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重视政治课堂，培养高中学生学科素养 摘要：新课程是以“学生为本”来提升学生的综合素质的。高中学生政治学科素养是指学生能够运用政治这门学科所特有的思想方法、思维方式去分析、解决问题；能运用学过的学科术语组织答案；对所学的学科知识，能全面、系统地认识、理解；不断掌握学习本学科的特殊方法，能在学习中真正做到融会贯通，学以致用；能够树立正确的学科素养意识，树立正确的世界观、人生观和价值观。 关键词：高中学生 政治课堂 学科素养 学科素养可分为四个素养：基础素养、人文素养、科学素养、信息素养。基础素养，指本学科所规定的基础知识和基本能力。人文素养，主要是指情感态度和价值观方面。科学素养是指过程和方法等。信息素养，狭义的理解是指运用现代教育技术搜集和处理课堂信息的能力，广义的理解是指学生在课堂学习中通过听、读、思、辨等过程搜集和处理课堂信息的能力。各门学科的学科素养提高了，学生的综合能力也就能够得到提升。 我从事高中思想政治教学工作已经是第五个年头了，在这几年的高中教学过程中，我发现学生学习思想政治这门课程所存在问题的共同之处：缺乏学科素养。我们的学生在课堂上回答问题，在做政治学科的问答题时，如果抛开题目的要求和本学科知识的限定，其实他们的观点是很正确，很有道理的，可一旦要求运用本学科专业知识来阐述一个问题就卡壳了。而且在考试的过程中这样的回答是不能得分的，或者只能得到很少很少的分数。此现象引起了我的重视，也引发了我对该问题的思考，究竟怎样才能让学生具备政治学科素养，让他们在考试中能得到分数，这才是硬道理。在实际的教学过程中，我做了以下探索，取得了一定的实效。 一、重视学生政治学科基础知识，有助于基础素养的形成。 学生在学习和考试过程中不能很好的运用专业术语表达是一个普遍存在的现象，要解决好这个问题，必须强调对知识的准确、全面把握，多给学生口头表达和书面语言训练的机会，一定要重视基础知识的把握。 新课程的三维目标，即：知识与能力（Knowledge skills）；过程与方法(Process steps )；情感态度和价值观（emotional attitude values）。知识是基础，方法和情感都是基础知识的提高和升华。在课堂教学中首先要重视基础知识的学习，我们所说的基础知识，包括基本概念、基本原理。不仅要让学生搞清楚知识本身，还应清楚该知识是怎样形成的，该知识能解决我们所遇到的哪些问题。我们在给学生讲解的过程中，要做到深入浅出，那就必须坚持一个原则即三贴近原则：贴近实际，贴近生活，贴近学生。做到理论联系实际，学生才更容易理解、掌握并运用。在实际的教学中，为了让学生准确掌握基础，为了让学生下来养成看书的习惯，重视看书，在从高一到高二上期的平时的考试试题中，我们高中政治组专门设计了一道填空题，要求并鼓励学生去看书。该题可以较为容易地得分，学生的积极性很高。从目前来看，这样做的效果还是不错，不仅该题的得分率较高，而且通过长期的训练，学生能够准确地记忆并较容易地掌握教材的主干知识，对做问答题是十分有帮助的。 二、立足课堂教学，帮助学生形成人文素养。 人文素养的形成，就是学生情感、态度、价值观的形成过程。知识是可变的、暂时的，但情感、态度、价值观是稳定的、持久的，一经形成，就具有明确的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。在我的课堂，我鼓励每一个学生充分发表他们的观点。对同一事物，允许他们都有不同的观点。我们教学是将知识作为载体，通过这个载体去引导他们的情趣，激发他们去思考、去探索。政治这门学科的时效性很强，很多时候需要我们联系身边的事例、联系发生的热点话题展开讨论。作为老师，一定要引导学生关注社会、关心时政。但由于我校的实际情况，学生关注新闻的时间较少。基于学科的需要和学生的实际情况，课前要求学生收集资料进行准备，每一堂课前三分钟，学生轮流做实事播报。随后，学生在老师的指导下将播报内容与我们所学的知识挂钩。通过这种方式，既联系了教材知识，又给了学生展示自己的机会，培养和增强他们的自信，有助于形成正确的价值观。我们的教学也就不是单纯的学知识了，学生各方面的能力也得到了不同程度的提升。 三、延伸课堂，开展研究性学习，有助于学生科学素养的提高。 现代社会对人才的需求是多方面的，我们培养学生也需要从社会需求出发。学习不仅要讲究态度，还要讲究具体的学习方法，研究性和合作性是现代社会人才的需求，也是我们需要培养的能力。在目前的教学过程中，我们更应该注重研究性学习方法的培养。 研究性学习是一种以学生为主的学习模式。在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法。学生透过研习一个特定的专题的同时，运用现有的知识和技巧来重新综合，使学生能自主地构建知识，继而学会这个新的题目，从而达到学会学习的目的，并培养学生的