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高 等 教 育 自 学 考 试
毕 业 论 文
论文题目:如何指导看图写话教学
作者姓名:
专 业: 汉语言文学
主考学校:__兰州大学_ __
准考证号: 242504200126
指导教师姓名职称:
甘肃省高等教育自学考试办公室印制
2013年 2 月 26 日
XX专业
如何指导看图写话教学
--浅谈小学低年级看图写话能力的培养
How to guide the writing words teaching at the picture
目 录
内容摘要……………………………………………………………… (1)
1. 图片是源,精选“图片”……………………………………………(3)
1.1用好语文教材中的插图……………………………………………(3)
1.2用新其他教材中的插图……………………………………………(4)
1.3用活优秀读本中的图片……………………………………………(4)
2. 方法是根,教会“看图”…………………………………………(4)
2.1教给学生观察方法,培养良好的观察习惯………………………(4)
2.1.1静止中求变化——静中有动…………………………………………(4)
2.1.2融情中重推测——无中生有…………………………………………(5)
2.1.3对比中找联系——异中有同…………………………………………(5)
2.1.4观察中抓细节——粗中有细……………………………………… (6)
2.2启发学生思考,充分发挥想象。……………………………………(6)
3. 训练 为渠,学会“写话”……………………………………………(6)
3.1从说到写,倡导口语先行…………………………………………(6)
3.2从仿到创,遵循儿童心理规律……………………………………(7)
3.3从演到写,让学生有话可说 ………………………………………(7)
4. 有效评价,促进写话………………………………………………(7)
4.1重激 励,促兴趣提升……………………………………………… (7)
4.2重针对,促个性 发展……………………………………………… (8)
结束语………………………………………………………………… (8)
参考文献……………………………………………………………… (8)
如何指导看图写话教学
--浅谈小学低年级看图写话能力的培养
余亚娟
[内容摘要] 小学低年级看图写话是作文起步 阶段的训练,也是低年级作文训练的重点内容,是为高年级作文打下坚实的基础必不可少的阶段。 由于低年级学生生活经验不足,认识 能力处地低幼阶段,往往看不懂图意,也不知道如何表达、从何写起,即使理解图意,写出的话也缺乏生动性,呆板 无味,表述不清,语无伦次。笔者认为,应该结合低年级学生的心理认知特征,充分挖掘小学生在这方面的潜力。本文从训练学生的观察能力、说话能力、表演能力和写作能力等方面,以观察为纲,以训练为渠,以评价促提升,谈谈对小学低年级看图写话教学的见解。(请说明文章中的具体见解、方法,请补充,这样文章就完整一些)
[关键词] 小学低年级 观察能力 看图写话 有效评价
看图写话是小学低年级学生重点的学习目标,也是《小学语文课程标准》提出的总目标的一个组成部分。《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在日常教学中,为了让学生较好地达到这个学习目标,要求教师在思想和行动上重视看图写话的教学,根据现阶段小学生身心发展的实际和心理认知特征,总结出符合小学生的教学方法,来提高小学生的看图写话能力。
一、图片是源,精选“图片”
(一)用好语文教材中的插图
课文插图能直观的反映文本内容,是静止 的直观形象,学生能通过直观直接感受到文本的主要内容,能加深学生对语言文本的感想。对于低年级学生来说,观图比写话更有兴趣,一幅生动的图画,就足以让他们高兴快乐,学生看图片,仿佛在和图片中的人物交流,不仅印象深刻,而且有话可说。北师大版小学语文一到二年级的教材中,几乎每篇文章都配有一幅或多幅的组合图片,这些生动精美的图片,能有效激发学生的说话兴趣,一看就忍不住有表达的欲望。趁此时机,教师 就抓住契机,让学生仔细观察插图,接着创设情境,激发口头表达的兴趣。如北师大版二年级上《比本领》中的插图(一):梅花鹿在苹果树下仰头向上看,金丝猴却在河对岸挠头苦思。插图(二):梅花鹿驮着抱着苹果笑眯眯的金丝猴,大象伯伯站在身边。这两幅
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