初高中英语衔接.ppt

初高中英语衔接 做好初高中英语教学的衔接工作为高中三年的英语学习打下良好的基础。 在高中英语学习中亦是如此。高一是高中英语学习中最重要的阶段，为高中三年的英语学习打下一个重要的基础。进入高中学习的学生都是初中时的佼佼者，在面对陌生的环境和激烈的竞争时，学生会产生心理上的不适应。并且，学生刚进入高中，对外研高中英语课本的内容和教师的教学方法也有一个适应的阶段。教师如何让学生尽快的适应高中阶段的学习关系到学生整个高中的英语学习。我认为教师能否做好高一英语教学中的衔接工作关系着高一新生能否尽快适应高中的英语学习。结合平时的工作实践， 分析了初、高中英语衔接所需要注意的事项， 1、从学生角度分析 1）没有明确的学习目的 不只是学生，现在有很大一部分人群都在质疑：学习英语干啥子，有啥子用？这也就给学生造成了一个很大的影响，就只能把英语当成一门课程，为了考试他们别无选择，英语又是主科，不学也不行。这也就造成了学生的被动学习。造成了只是老师上课讲，我就听，不会主动地学习 ２）学不得法。 大部分学生上课一味的去记笔记，没有真正的去听老师的讲解。对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，不懂的也不会问，课后也不去复习，英语这一科很重要的就是上课前的预习和课后的复习。学生要么死记单词，就是硬背课文。根本没有去理解。 3）没有良好的学习方法 前面说到英语关键要学生上课前的预习和下课后的复习，但多数学困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，再加上上课注意力不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。 4）学生基础差 农村中学的学生英语基础差，是因为在农村有些小学英语被当成副科，教学流于形式；还有许多小学不开设英语课，尤其是村级小学更为严重。即使一些中心学校，部分年级开设了英语课，但由于没有正儿八经的上英语课，英语课行同虚设。结果到了初中，由于小学英语基础不牢，给老师上课带来了很大的麻烦。 总之，大部分学生学英语只是把它当成一门课程学习，学习只为了应付考试，没有意识到学习英语的真正意义。很多学生没有养成学习英语的好习惯，现在的学生学习主动性相当得差劲，从不自觉进行预习、复习、独立做作业。平时在课堂上不专心听课，不记笔记，作业都是靠抄袭别人的来完成。还有很多学生学习方法不科学，不能进行技巧性掌握语言，大部分学生到初三都不懂如何拼读单词，语音语调也掌握不好，口头表达能力很差，甚至有些学生26个字母都没能掌握好。还有现在的教材内容难度大，词汇量多，很多学生本身就很懒，再加上没有耐心，虽然刚开始还有点兴趣，但随着词汇量的增多，学生就越来越没有信心学了，到最后就完全放弃了。 2、家长因素 ?农村家长文化素质水平相对较低，大多数学生家长只有初高中甚至小学的文化水平，所有对孩子学习外语的重要性认识不够，绝大多数家长不懂英语。对子女学习英语不重视，对子女的学习不闻不问，更不能像城市的家长那样配合和监督孩子的英语家庭作业。农村家庭的经济条件也不比城市家庭的经济条件，他们无法满足学生外语学习所需要的辅助设备，更不要说周末给他们安排辅导课或请家教了。 ?3、教师因素 ?现在农村初中英语教师中，正规英语专业毕业的教师不多，有部分教师是其他科教师转行或代课的，还有部分教师的教学观念一直没有改变，教学方法陈旧，采取注入式或叫填鸭式的教学方式，课堂气氛沉闷，学生无兴趣学习英语；一些教师不注意学生的信息反馈，对学生不良的学习习惯没有及时纠正，欠缺教学的艺术，知识面狭窄，调动不起学生学习英语的积极性，这些都导致了大部分学生的英语学习出现了困难，学生的英语成绩变得越来越差。当前的教育中，应考成分比较重，对学生的素质培养不足。大部分人都把中考分数看得相当重，教师把分数当成生命，所以很多教师在教学的过程中只注重条条框框的理论知识，而忽略了学生意识的培养，这导致大部分优秀学生都是“高分低能”，很多学生学到的都是“哑巴英语”，只会做题，但应用英语表达时就哑口无言了。 ?4、社会因素 ?电脑、游戏机、电视节目对学生产生的影响越来越大，课余时间他们很难静下心来温习当天的英语课，完成英语练习题。大部分农村村风、民风差，大街小巷到处是麻将铺，对学生产生各种不良的影响，个别学生也染上了这些不良风气，无心向学，导致了农村初中生英语差。 二、高一新生可能出现的问题 高中英语无论是从内容上，考试方向，还是学习方法，和初中都是截然不同的．记得六年前我教的也是高一的同学们，在学过几天后，竟有同学跟我说，老师，高中的英语怎么比数理化还要难．真是这样吗？其实不然，正所谓“难了不会，会了不难”我仔细考虑和分析了原因，我把我的部分见解和如今同样是高一新生的你们一起分享一下．造成部分同学英语学习吃力的原因有以下这