除数是一位数的除法.doc

除数是一位数的除法 教学要求： ⒈　使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 ⒉　使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 ⒊　使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 ⒋　使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 第一课时：口算除法 教学内容： 第13~15页的例1及“做一做”，练习三的第1、2题。 教学要求： 1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的口算方法，学会正确地、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握地口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力。 3、使学生掌握除法算式的两种读法。 4、培养学生的语言表达能力。 教学重、难点： 重点：理解口算思路，掌握口算方法。 难点：正确地进行口算。 教学用具： 口算卡片、磁性黑板、6捆零9根小棒、小棒图。 教学过程： 一、复习准备 1、口算：(出示卡片) 8÷4　　　　?6÷3　　　　　?9÷3?　　　　　4÷2 35÷5　　　　24÷6?　　　　45÷9?　　　　　21÷7? 2、口答：(用投影片依次出现) (1)80里有(　　　 )个十，400里有(　　　 )个百。 (2)46里有(　　　 )个十和(　　　 )个一。 39里有(　　　 )个十和(　　　 )个一。 3、导入新课。 ⑴创设情境。 ⑵出示挂图，让学生认真观察，提出问题： 　　　赵伯伯平均每次运多少箱？ 　　　王叔叔平均每次运多少箱？ 　　　李阿姨平均每次运多少箱？ ⑶这些问题能解答吗？ 二、探究新知 1、学习例1（1）。 ⑴我们来帮助赵伯伯解决问题吧！ 　　问：赵伯伯要运多少箱？需要分几次运完？ 　　　　怎样理解平均每次运多少箱？ 　　　　求每次多少箱，用什么方法计算？怎样列式？ 　　板书：　60÷3 ⑵尝试计算60÷3。 ⑶交流、汇报计算方法。 　　生1：因为20×3＝60　所以60÷3＝20 　　生2：因为6÷3＝2　所以6个十除以3等于2个十，也就是20。 ⑷动手操作。 　请同学们拿出小棒，分一分。 　师巡视，帮助学习有困难的学生。 2、学习例1中（2）。　 　⑴板书：600÷3。 ⑵尝试口算，然后请学生说出口算方法。 ⑶计算出600÷3＝200，实际你们就帮助王叔叔算出他平均每次运的箱数。王叔叔非常感谢你们。现在也请你们帮助李阿姨解决她的问题吧。 3、学习例1中（3） ⑴板书：240÷3 ⑵观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同？ ⑶独立口算，并说出过程。 三、巩固练习 1、做一做的第1题。 让学生做后说一说用什么方法计算，怎样计算的? 2、做一做的第2题。 　观察每组中上下两题的异同，找出规律。 独立做后，订正。 得出：当被除数扩大10倍，除数不变时，商也扩大10倍。 四、作业设计 　　第17页练习三第2题。 五、小结。 　　今天，我们学习了除数是一位数的口算除法，口算整十、整百、整千……的数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千……，计算出结果就是多少个十，多少个百，多少个千……这样想比较简单。 第二课时：除法的估算 教学内容： 第16页例2及“做一做”，练习三第3、4题。 教学要求： 1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。理解估算是一种数学思想方法。 2．使学生了解估算在日常生活中的广泛应用。 3.　培养学生的估算能力、良好的思维品质和应用数学的能力。 教学重、难点： 1、重点：会估算除数是一位数的除法 2、难点：估算的方法 教学用具： 口算卡片、挂图等。 　　 教学过程： 一、复习 1、口算 出示口算卡片，学生回答得数。 18÷6　　　3600÷4　　　5600÷7　　　270÷9 280÷7　　　560÷8　　　6000÷6　　　32÷8　　　2000÷2 2、导入新课 　李叔叔要买4个酒杯，每个12元，他大约要带多少钱就够了？怎样想的呢？（揭示课题） 二、探究新知 1.谈话： 上节课，有些同学根据观察到的主题图内容，还提出了要求李叔叔他们三人平均每人运多少箱？由于时间关系我们是没有探究，今天我们就来估算一下李叔叔他们之间平均每人大约运多少箱？（板书） 2．出示挂图： ①课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ ②列出算式。 ③尝试估算。 ④小组交流。 ⑤集体交流估算方法。 生1：124≈120　　　　　　　　　生2：124＝120＋4120÷3＝40（或3×40＝120）　　　　　　120÷3＝40每人大约运40箱。　　　　　　　　　　剩下的4箱中每人还　　　　　　　　　　　　　　　　　　　可运1箱，每人大约　　　　　　　　　　　　　　　　　　　运41箱。 引导学生对以上两种估算的过