回头看与向前看——中学文言文教学问题研究-课程与教学论(语文)专业论文.docxVIP

摘 摘 要 文言文教学问题百年来一直争论不休，在语文教改不断深入的今 天，更是无可回避。为了解决这个问题，有必要从理论上澄清争论的 实质，从而找到解决问题的钥匙。 本研究认为，语言的工具性与本体性的统一、汉字的表意性、文 言文在中国的特殊地位和教育与课程的社会性，这四者是我们认识文 言文教学问题实质的着眼点，它们决定着我们如何认识文言文教学问 题的理论根源。当前如何进行文化传统教育，充分利用古代语言资源 以促进现代的语言和文学的发展的责任由谁承担，古代文学、文化对 培养现代人到底能起和该起什么作用，这三者都是文言文教学问题的 理论根源体现。文言文原生价值与文言文教学价值有联系，更有区别， 即“文言文价值具有二重性”。但人们讨论中学文言文教学时，存在 如下两个误区：一是文言文价值的错位，包括文言文原生价值与文言 文教学价值的错位和不同阶段乃至同一阶段文言文教学价值的错位； 二是文言文教学价值认知主体的缺失。于此，获得三点启示：中学文 言文教学价值是认识中学文言文教学的基点，中学文言文教学争论的 实质是培养什么样的人，我们应该把“三个面向”作为确定中学文言 文教学价值的指针。现代语文教育一直基于“工具性”的角度，规定 中学文言文教学目的为“能力取向”的“培养阅读浅易文言文的能力”， 文言选文只是处于途径、手段的地位。我们认为，现有中学文言文教 学目的定位不合理，中学文言文教学的价值主要在于拓深学生的文化 素养和文学素养，我们应基于人文性确定“文化、文学素养取向”的 中学文言文教学目的，文言选文应成为语文课程内容，功能类型应为 “定篇”。 综上所述，应从各方面重新认识中学文言文教学，其中最重要的 是要用历史发展的眼光，从文言文教学成为人们争论焦点的历史、社 会和理论根源切入，站在培养什么样的人的高度，对教学目的等根本 性问题进行思考。本文在以下几个方面作了努力，力求达到研究的目 的。第一，试图廓清中学文言文教学的相关争论中存在的问题，这对 于我们认识和讨论文言文问题时避免以往的误区可能会有所启发；第 二，基于文化价值来确定中学文言文教学目的，或许如何对改变文白 教学的得不偿失和两败俱伤的现状会有借鉴价值：第三，认定文言选 文为“定篇”，对如何编写教科书中的文言文和改变教学中存在的误 区可能会有启示。 关键词：文言文教学问题本源，中学文言文教学，文言文价值二 重性，目的的文化素养取向，文言选文定篇 ABSTRACTNear ABSTRACT Near up。n a century，the problem of the classical Chinose teaehin窑 ls i珏eess8ntly being p8id 8ttention to，mueh翔ore n。w wbe珏tbe ref母r糯of Chinese curriculum is increasin垂 In order to solve this pr。blem， it is necessary to clarify matters in thoory．Only in this v隐y，it is possible to find the辩eas畦re to solve it。 王think the four factors as follows are the respects to clarify matters of this problem． Firstly， the language is the complex of instrumental charaeter and the hu砸anity：Secondly，c圭linese is ideogram； Thirdly， t鞋e i糯port8nce of t羲e葛。撩s孵itten in elassie8l C氛inese is particular in c}lina： Fourthly， the education and the curriculum bear sociality． How to know the springheads of this problem re8ts with the 薹毫etors aboV#嘴e魏tion8d。￡kr主ag the 2l杵ce珏tury，t囊e iss墩≥s 8s follows are the springheads of this problem’8 representations．First，hc嚼to make people know and inherit the ancient culture of China?Second，who should make best of e lassieal chinese to pro拜}ot