人教版小学语文四年级上册第四单元整体备课.doc

人教版小学语文四年级上册第四单元整体备课 【单元教材分析】 本单元以“作家笔下的动物”为主题，选编了四篇课文：丰子恺的《白鹅》、俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》和老舍的《猫》、《母鸡》，主要是让学生通过本单元的学习，具体感受作家笔下的栩栩如生的动物形象，体会作者对小动物的情感是如何表达的。 《白鹅》这篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅的形象。这是本单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作是十分重要的。 《白公鹅》描写了一只白公鹅的所作所为，表下了鹅的海军上将派头。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语文，是本文写作上的特点。选编这篇课文的主要意图有：一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的食物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。 《猫》是著名作家老舍的一篇散文。本文就是通过对猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，流露出对猫的喜爱之情。本文寓言浅显易懂，朴实优美。 《母鸡》这篇课文也是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母鸡的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。 【单元学情分析】 我所面对的一群来自各地的外来务工子女，而本组课文描写的动物都是极其平常的，学生对于这些动物有一定的接触的，但是由于他们的课外阅读和习作水平的有限，他们对于这些动物的习作并不是十分了解。因此，在教学时应该结合学生的阅读心理，联系学生已有的知识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标，继续加强语文阅读能力的培养，循序渐进，减少学生的无效劳动，增强计划性，减少盲目性，注意培养学生提前观察动物、搜集资料和预习课文的兴趣和习惯，使学生在丰富多样的语文活动中学语文，用语文，努力是学生大刀课内学，课外用，使语文真正成为学生学习过程中不可多得的好伙伴，成为学生前进过程中的挚友。 【单元目标导向】 会认15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 体会每一种动物的热点，感受动物的可爱、可敬，产生热爱的情感。 体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，丰富自己的语言积累。 培养描写动物的能力，能运用给自己的语言描述自己喜爱的动物。 【教学重难点】 体会动物的有趣、可爱，体会作者抓住特点来写的方法，感受作者风趣幽默的语言。 通过与《白鹅》进行同题对比阅读，体会不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过对比，对文章的写法有所感悟。 感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱，感受作者用具体事实表现动物特点的写作方法。 【单元课时划分】 教学本组课文可用10课时，其中《白鹅》2课时，《白公鹅》1课时，《猫》2课时，《母鸡》1课时，语文园地四4课时。 13 白鹅（精备课） 【教材分析】 《白鹅》是丰子恺先生的作品，作品着重表现白鹅性格的特点——高傲，通过描绘白鹅“严肃郑重”的声调、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相，为我们刻画了一只“架子十足”的白鹅。作者善于运用对比来突出白鹅的特点，如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范，一系列对比，形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情，如用“鹅老爷” “架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，字里行间却透露着对鹅的喜爱之情。 本文编入人教版小学语文四年级上册第四组，是该组的开篇之作。本组以动物为主题，选编本文为该组的精读课文，旨在引导学生体会白鹅的有趣、可爱，感受作者对白鹅的喜爱、关爱，同时在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 【学情分析】 经过三年的语文学习，四年级的学生已经具有一定的独立识字能力，能大致把握课文主要内容。但是，四年级的学生对于文中作者运用反讽来表达自己对白鹅的喜爱之情的写作手法一时难以理解，需要教师采取一定的方式加以引导。 【教学目标及重难点】 会认8个生字，会写12个生字。正确读写“大模大样、侍候、供养不周”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对白鹅的喜爱之情，并能背诵自己喜欢的部分。 抓住重点词句，从作者白鹅的叫声、步态、吃相的描写中感受白鹅高傲的特点，并能从一些看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重难点】 重点：抓住重点词句，从作者白鹅的