继续教育国际化发展研究.docVIP

继续教育国际化发展研究 2016年6月，习近平总书记提出了未来深化“一带一路”合作的重点领域，其中倡议成立“一带一路”职业技术合作联盟，培养培训各类专业人才，携手打造“智力丝绸之路”。打造“智力丝绸之路”，为“一带一路”沿线及周边国家人民提供智力支持，同时为我国继续教育国际化发展提供了难得的战略机遇及广阔舞台。应用型本科院校继续教育应有效契合“一带一路”的倡议，实现自身国际化发展，探索跨国培养与跨境流动的人才培养新机制，培养具有国际视野的高技能人才，加快推动继续教育国际化人才培养模式创新，制定相应的对策与战略，以适应新形势、应对新挑战。 一、应用型本科院校继续教育国际化发展新思路 （一）加快继续教育国际化步伐。“一带一路”强调共商、共建、共享原则，为21世纪的国际合作提供了新的理念。作为当今和未来这个世界上路径最长、最宽广的经济大走廊、大系统工程，“一带一路”不仅是经济命脉、文化命脉，也是职业教育命脉。天津作为中国首个职业教育改革试验区和创新示范区，是“一带一路”重点节点上的重要城市。应用型本科院校继续教育理应顺应经济政治发展新常态，加快继续教育国际化步伐，在国际教育发展的大座标中，以世界眼光来谋划建设我国继续教育体系，以国际化促进我国继续教育发展。（二）创新应用型本科院校继续教育国际化发展模式。继续教育国际化发展已经超越国界，教育的国际交流与合作将日益广泛而深入。因此，在新形势下，创新应用型本科院校继续教育国际化发展模式应根据中国自身的优势特点及以实践和应用为导向的应用型本科院校特点，加快制定中国创造和中国制造国际标准，开发应用型教育专业标准、课程体系，探索中国到国外开展继续教育的新模式。提高应用型本科院校继续教育对周边国家的辐射力、影响力，在实现自身发展的同时对世界有所贡献。（三）拓宽具备国际竞争力人才的培养渠道。“一带一路”为继续教育国际化水平的提升提供了契机、搭建了平台，同时又推动着应用型本科院校积极响应“一带一路”倡议。教育合作的重要使命，就是缩短各国先进技术应用的差距，建立共同进步的全球化新机制。各应用型本科院校都具有自身专业和特色学科的继续教育优势，只有不断加强合作交流，才能不断吸收先进的经验，缩短各国先进技术应用的差距，实现国际融合、共同发展。服务“一带一路”，加强与沿线及周边国家继续教育发展战略的交流与对接，一方面引进先进的培训技术及手段；另一方面是为满足沿线国家产业转型升级对高技能人才的需求，输出我国教育资源，促进共同进步与共同发展。例如：天津中德应用技术大学已经参与“澜眉合作”，加快中柬培训中心建设，每个专业组群有一名引智专家参与辅导专业建设。大量的国际化人才需求，形成了供需旺盛的教育服务市场。中柬培训中心的建设，为探索继续教育国际化发展迈出了第一步。培训应以需求为导向，将高素质技能人才培养与国际市场需求紧密结合，形成培养国际化人才的蓄水池。 二、应用型本科院校继续教育国际化发展现状与问题 以天津中德应用技术大学为例，作为全国第一所职业教育本科层次的应用技术大学，在“一带一路”教育开放合作过程中扮演着重要角色。尽管该校职业教育国际化发展起步较早，具有国际合作的基因与传统，但在继续教育国际化发展中也面临着一些新的问题和挑战。（一）国际合作广度和深度有待拓展。从《百所高职院校国际化发展现状调查》中了解到，目前我国高职院校国际化发展仍以引进为主，在输出方面，已有初步尝试。引进，主要有引进外教、引进国外培训方案、引进国外设备、引进国外职业资格证书标准等。输出主要以院校派教师出国学习为主，有些学校尝试了优势资源的直接输出。也有不少学校在与跨国企业合作方面取得了实质性进展，如天津中德应用技术大学。该校自1985年建校，到目前为止已与德、西、日、加、新等多个国家开展继续教育合作，主要有引进德国“双元制”职业教育模式、“技术员”教育模式、“企业培训师”教育模式等培训领域项目合作。但从我国应用型本科院校继续教育的全局来看，继续教育合作的广度和深度仍有待拓展。（二）培训质量和培养模式面临巨大挑战。应将国际上继续教育发展规律与成功经验，经过本土化后融入我国继续教育体系。只有实现本土化，才能最终达成真正意义上的国际化。此外，还需加强本土研究与国际研究之间的衔接，加强彼此之间的合作与交流。沿线各国在政治、经济、文化、语言等方面发展水平存在差异，继续教育应顺应世界多极化、文化多样化趋势，不断培训质量。当前，应用型本科院校继续教育仍处于初始探索阶段。“应用性”继续教育的特色是重视科学知识和地区经济的紧密结合，充分发挥市场优势，加强产教融合、校企合作，培养高层次应用型人才，因此，以往单一的培训模式必将面临巨大挑战。（三）缺乏国际化发展活力。继续教育应当审时度势，顺应时代需求，顺应经济政治发展新常态，加快继续教育国际化步伐。继续教育要瞄准