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现代教育技术在品德教学的运用 ［摘要］现代教育技术运用于山区小学品德教学中已成为必然趋势。现代教育技术在品德教学中的运用，能够化静为动、化无为有，关注到学生的兴趣之需；能够拉远为近、化难为易、由点到面，关注到学生的辅助之需；可以促进合作、激发情感、拓展思维，关注到学生的“填白”之需；通过现拍上传、连线访谈、双向交流、展示成果，关注到学生的生成之需。现代教育技术在山区小学品德教学中的运用，关注到了学生学习过程中多方面的需求，以学生的需求来决定教学，这将使山区小学的品德教学走向更高效。 ［关键词］山区小学；品德教学；现代教育技术；学习需求；以学定教 小学品德课堂是对学生进行品德教育的主阵地之一。在留守儿童众多的山区小学，品德教学更是不容忽视。如今，山区小学教学条件越来越好，将现代教育技术运用于山区小学的品德教学中，能够关注到学生多方面的需求，以学生的需求来决定教学，从而使品德教学更高效。 一、关注兴趣之需 “兴趣是最好的老师。”如果学生对品德课根本不感兴趣，那么品德教学的效果将无法保证。要想提高山区小学品德教学的实效，教师就必须关注学生兴趣方面的需求，要想方设法地激发学生的学习兴趣，让他们爱上品德课。１．化静为动。小学阶段，学生主要以形象思维为主。静态的事物往往不容易激发学生的兴趣，而小学品德教材却主要以静态的图画为主。为了激发学生的学习兴趣，品德教师可以将教材中静态的图画转化为动态的视频播放给学生看，从而吸引学生的注意力，提高教学效果。如教学《麻烦事，我不怕》一课，教材中的“小剧场”只有静态的画面，其中一幅图画的是上课铃声响了，一个小男孩背着书包匆匆忙忙地跑着。我们可以将这样的一幅画面转化为视频：一个小男孩因为早上起床晚了，匆匆忙忙地赶往学校。他早餐来不及吃，红领巾也忘记佩戴了，一路上遇到好多个红灯，急得直跺脚。最终，上课铃声响了，小男孩还是迟到了。这段视频一播放，一年级的学生个个都睁大了眼睛盯着屏幕上的小男孩，握紧拳头，嘴里不停地喊着：“加油！快跑！要迟到了！”“怎么又是红灯？”屏幕中，小男孩度过了一个紧张的早晨。学生们感同身受，替小男孩烦恼着、担忧着，他们自然而然地就了解了人物的心情，这为他们尝试着自己解决麻烦做好了铺垫。化静为动，让动态的视频走进山区小学品德课堂中，将有助于提高学生的学习兴趣，让学生轻松地融入学习之中。２．化无为有。小学品德教材以静态的图画和文字为主，无声音效果。这样的教材对于识字量少的低年级学生来说，学习起来有一定的难度。低年级学生喜欢有声音的事物，这样接受起来比较容易。品德教师如果能够将无声的文字变为有声的语言，学生的学习兴趣必定会提高。如学习《欢天喜地过新年》一课，教材中有个“故事屋”———“年”的故事。对此，教师可以用多媒体播放语音故事《“年”兽的传说》。学生们一边看图，一边津津有味地听故事。在愉快轻松的氛围下，他们了解了“年”，了解了家家贴红对联、燃放爆竹、户户烛火通明、守更待岁的除夕风俗。化无为有，变无声的学习材料为有声的学习材料，降低了品德学习的难度，调动了学生的多个感官参与学习，满足了他们学习兴趣方面的需求。 二、关注辅助之需 品德课程是一门综合性很强的课程，它的内容涉及方方面面。对于年龄小、生活阅历不丰富的小学生来说，在学习时往往会有很大的难度。为此，学生在品德课的学习过程中遇到比较陌生的学习内容时，就希望教师能够提供帮助，辅助他们学习。现代教育技术正好能为学生提供解决学习难点的材料，帮助学生突破难点。１．拉远为近。品德教材中涉及的许多内容离学生的生活都比较远，特别是历史等方面的内容，学生学习时难度很大。如果不予以辅助，很难达到理想的教学效果。运用现代教育技术，拉远为近，把离学生生活很远的内容呈现在学生面前，使学生产生身临其境之感，从而促进他们的学习。如学习《圆明园在哭泣》时，对于一百多年前圆明园是如何毁灭的这段历史，学生比较陌生，无从感知。教师截取电影片段中“圆明园的毁灭”这一部分来播放，让学生目睹外国列强是如何将“万园之园”的圆明园摧毁的。教室中，学生们神情凝重，个个看完影片之后都露出了万分可惜与愤怒的神情。他们深深地体会到，近代中国由于政府的腐败，给侵略者可乘之机，致使国土流失、民不聊生；他们更懂得了“落后就要挨打”的道理，每一个中国人都应该不忘国耻。诸如此类的品德教学内容，如果教师能够运用影片等资料拉远为近，无疑就能给学生的品德学习提供“雪中送炭”似的辅助。２．化难为易。由于品德教材编写的局限性，教材上有些内容学生很难完全理解，这也成了品德学习过程中的难点。如果教师不采用相应的辅助措施，学生将很难弄明白所学的内容。利用多媒体技术，能够化难为易，让学生学得更轻松、更高效。如《高峡出平湖》一课中关于三峡船闸通航过程的文字介绍，学生看过之后似懂非懂。此时，教师播放课件，情景模拟三峡船闸通