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农村留守儿童家庭教育探讨 ［摘要］农村留守儿童是在中国经济发展过程中产生的一个特殊群体，由于父母家庭教育角色的缺失，使得农村留守儿童家庭教育出现很多问题。优势视角理论作为社会工作的一种理论，主张关注服务对象的优势而不是问题，越来越被社会工作者所接受。文章旨在通过对留守儿童家庭教育现状和成因进行分析，运用优势视角理论提出解决农村留守儿童家庭教育问题的对策。 ［关键词］优势视角;农村留守儿童;家庭教育;社会工作 农村留守儿童群体作为中国城乡发展过程中产生的一个特殊群体，在近年来越来越受到社会的关注。学者从不同的角度阐述了“留守儿童”的概念。吴霓认为，“农村留守儿童”是由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。段成荣认为，留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地的儿童;叶敬忠，认为留守儿童是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。笔者结合上述学者的观点，认为留守儿童是指父母双方或一方外出打工，将孩子委托给长辈或亲戚照顾的处于义务教育阶段的未成年人。优势视角是由美国堪萨斯大学的维希提出，优势视角从批判传统的问题视角和缺陷模式开始，注重对人们及其所处环境的优势和资源作为社会工作实践中的焦点，从优势和资源出发，帮助处于痛苦和困境中的服务对象解决问题。优势视角理论的主要概念包括优势、增权、成员资格、抗逆力、自愈和整合、对话与合作、悬置怀疑。优势视角注重对留守儿童潜能的挖掘和运用，整合自身及周边的资源，从而可以找出解决留守儿童家庭教育的对策。 1农村留守儿童家庭教育现状 1.1家长重视度不够 在外务工的留守儿童的父母，在孩子的教育上投入得很少，更多时候父母能给孩子的只有物质上的满足。造成父母对留守儿童家庭教育投入少的原因有很多:一方面，他们自身受教育水平比较低，大部分只有初中水平，对于辅导孩子的学业能力有限;另一方面，对于常年在外的父母来说，孩子的教育只能寄托于照顾孩子的人身上。 1.2父母的爱匮乏 出门在外的父母与留守儿童之间的交流存在很多障碍。父母大都通过电话和自己的孩子进行沟通，父母仅通过对子女学习和生活上的关心来了解子女的近况，这种沟通方式以父母为主导，而子女一般只是附和父母的回答。父母很多时候觉得和子女之间代沟很大，很难做到对子女情感上的关怀，他们通过对子女物质上的满足来弥补情感关怀的不足。 1.3长辈溺爱严重 父母是把子女交给长辈或亲戚照顾的，所以这些长辈理应是留守儿童临时的监护人。因为监护人的身份是临时的，对留守儿童的行为也不敢大加约束，甚至任由留守儿童发展。再者，很多留守儿童都是独生子女，基于这种情况，临时监护人对他们也会存在呵护心理，不敢打骂留守儿童，孩子做错事了通常也是简单地教育一顿，这种溺爱一定程度上影响了留守儿童身心的健康发展。 1.4家－校沟通机制不畅 学校方面，学校很少主动和家长进行沟通，一般只有在学生严重违反纪律时，学校才会跟家长联系，把家长叫到学校去，当着家长的面批评学生，这种方式让家长很没有面子，家长回去了对留守儿童又是一顿打骂，通过这种方式，教师认为达到了处罚学生的目的，但采取这种方式很难解决问题;在家长方面，很少有家长关心孩子的学习，他们认为把孩子交给学校了，家长就没有教育责任了。教师和家长的沟通方式，在一定程度上让留守儿童身心受到伤害。 2优势视角下的农村留守儿童家庭教育问题及成因 2.1留守儿童优势得不到关注 “教育素质是内化了的教育成果和学习体验，是一种具有独立品格的基本素质，是个体素质和国民素质的辩证统一。”也就是说，教育素质不仅体现在受过多少教育，还体现在对教育的看法上。站在留守儿童的角度来看，他们更希望家长关注到自己，所以有时候他们会做出一些出格的事来引起家长对自己的重视。处在学龄期的留守儿童，更希望自己被人关怀和表扬，家长在他们成长的过程中要多关注他们具有的优势。留守儿童具有的优势:父母不能都在留守儿童身边，使得留守儿童相对于非留守儿童更具有独立生活的能力;学习不是衡量留守儿童好坏的标准，他们在才艺、智力、接受新事物等方面可能更具有优势。 2.2留守儿童抗逆力培养缺乏力度 “一般来讲，可以把抗逆力理解为，一种即使身陷明显的压力和困境也不会退缩，也不会表现出不良的行为品质。”留守儿童在成长的过程中，家长缺乏对其抗逆力的培养，很少让他们独自面对压力，从而使得留守儿童在没有家长的情况下独自面对特定压力时，会表现出异常的行为反应。“家长溺爱一方面容易使得留守儿童养成自我中心、骄横跋扈、疏散懒慢的“霸王”心态，对他们的成长产生不利的影响;”另一方面留守儿童在家长溺爱的保护伞下，认为有困难家长都会为他们解决，自然很少自己去思考怎么面对困难，面对压力和挫伤，就缺乏抗逆力。家长忽