基于电子作品创作的专题学习网站应用.doc

PAGE PAGE 1 应用专题学习网站开展电子作品创作教学 （中山大学附属中学 信息技术学科 李玉芬） 【摘 要】 借助专题学习网站提供的平台开展信息技术电子作品创作教学，拓展信息技术课堂教学的时空和内容。学生根据自己的个体差异,能有选择地、轻松愉快地学习，并参与和体验学习过程，这样能更有效地培养学生的综合实践能力和良好的创新意识，提高信息素养，促进师生共同发展。 本文将结合“电子报刊制作”专题学习网站在教与学中的应用实例，分“专题学习网站的设计制作”，“专题学习网站的应用流程”，“专题学习网站的应用案例”和“专题学习网站的应用反思”四部分，探讨专题学习网站在信息技术电子作品创作教学中的应用。 【关键词】 专题学习网站 电子作品创作教学 【正 文】 在新一轮课程改革中，教与学方式的改变，已成为课程改革的重要特征。信息技术课程以培养学生良好的信息素养为宗旨，让学生在信息活动中，掌握信息技术、感受信息文化、增强信息意识、内化信息伦理。在新课程理念下，信息技术教与学活动发生根本的转变：在教学过程中，教师带领学生主动认知、探究学习，课堂教学以探究为切入点组织教学活动，为学生营造有利于主动探究和创新的学习环境，促进学生学习方式的转变。 借助专题学习网站提供的平台开展信息技术电子作品创作教学，拓展信息技术课堂教学的时空和内容。学生根据自己的个体差异,能有选择地、轻松愉快地学习，并参与和体验学习过程，这样能更有效地培养学生的综合实践能力和良好的创新意识，提高信息素养，促进师生共同发展。 电子作品创作专题学习网站是网络资源环境下的专题学习系统，它通过网络学习环境，向学生提供大量的电子作品创作学习资源和相关的学习交流工具，学生在完成电子作品创作中，根据自己的需求获取相关创作内容的丰富信息，思考和探索如何综合运用所学知识、创作出具有一定主题思想的电子作品。在此过程中，学生主动学习知识、探索技术，并将新旧知识联系起来，产生创新作品。 基于电子作品创作的专题学习网站设计制作 应用于课堂教学的网站建设，基于不同的使用需求具有不同的设计方法和组织结构。电子作品创作专题学习网站设计，一般遵循教学设计、融合拓展、重构组合、师生共建四个原则进行： 1、教学设计原则 基于电子作品创作的专题学习网站不同于综合性教育网站、资源网站和网络课程，它具有很强的针对性和明确性，是学生在完成某一阶段知识学习后，开展主题探究学习活动的辅助教学网站。因此，在构建网站时首先要进行细致的教学设计，认真分析学习者的学习特征、教学目标和教学内容结构，明确所需学习的知识内容、学习方式和策略，设计符合学生认知心理的知识表现形式。 2、融合拓展原则 在电子作品的创作过程中，学生一般需要查阅大量的信息资料、结合课堂教学的学习与社会实践活动及生活实际选择主题、运用信息技术手段设计作品。信息技术只是一种表现形式和手段，更重要的是在创作中培养学生“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。作品创作的过程是一个综合性和开放性的学习过程。因此，专题网站中注意不能过分强调软件技术的学习，而应关注学科知识的融合渗透，在循序渐进中延伸拓展，并注意知识的思想性、科学性，根据不同的知识体系特征将信息技术与学科知识有效融合。 3、重构组合原则 电子作品的创作，一般是学生在完成基础知识学习后的综合制作。对其相应的专题学习网站的知识选择，源于教材但又不拘泥于教材，可以对知识内容进行重构组合和补充，并提供与电子作品创作相关的、能满足学生课堂学习和课外阅读的教学资源，引导学生将所学知识融会贯通，提高综合运用能力，激发学生探究学习的积极性。 4、师生共建原则 电子作品创作专题学习网站的建设是一个长期积累的过程，要让它具有强大的生命力，真正实现学生自主探究学习，就需不断丰富专题资源，如电子作品创作素材库、典型电子作品案例和学生电子作品集等，它需要师生的广泛参与，师生共建，将资源建设和教学实践紧密结合起来。 信息技术电子作品创作，通常有电脑绘画、电子报刊、网页、电脑动画、平面设计和小软件制作等，基于不同主题、不同作品形式的专题学习网站的组织结构各有差异，概括起来主要有以下的网站组织结构： 电子作品创作专题网站 电子作品创作专题网站 情境创设 展示任务 知识学习 综合运用 资源素材 典型案例 互动交流 作品展示 评价反馈 总结反思 基于电子作品创作的专题学习网站应用流程 情境创设，展示任务 充分利用专题学习网站中的超文本链接和多媒体的动态演示功能，展示具有特色，含盖较多知识点的典型电子作品案例和课件，使学生明确学习任务、学习进度要求，并在形象、生动的情境中滋生兴趣，激发学生的学习热情。 分解过程，细化任务 一个完整的电子作品，含盖了若干个知识点，是信息技术的综合运用的呈现。学生在作品制作初期，往往认为电子作品制作复杂