第一章 班主任工作概述教材编辑.pptVIP

班主任工作技能 ;魏书生简介1; 主要内容 第一章 班主任工作概述 第二章 解读学生 第三章 组建班集体 第四章 日常行为规范教育 第五章 分类教育 第六章 心理健康教育 第七章 班级管理 第八章 组织指导班级活动 第九章 形成教育合力 ; 第一章 班主任工作概述;教学要求: 1．了解班主任的实践历史和班主任工作理论发展状况； 2．理解班主任角色； 3．掌握班主任的任务与职责。 4.了解班主任工作技能的含义，掌握班主任工作技能的分类。; 第一节 班主任的实践历史 班级教学的产生和发展，是人类教育史上的一次伟大飞跃，是教育制度化过程中继学校产生之后的又一个划时代的里程碑。以班级为工作对象的教育角色——“班主任”便是在“班级授课制”的历史实践中应运而生的。 ;一、“班级授课制”及“班主任”的产生 　　教育史学研究者们认为，“班级授课制”的思想萌芽可以追溯到古罗马的教育家、演说家昆体良（公元35-95）。 　　真正给“班级授课制”奠基的是17世纪捷克教育家夸美纽斯，他对班级教学的实践作了系统的总结和归纳，并对班级教学的特点、功能、应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证。;二、我国班主任的实践历史 1862年，京师同文馆创立，并首次采用编班分级的授课方式。 　　1904年颁行的《奏定学堂章程》，“小学设级任教师，任教授学生之功课，且掌所属之职务。” 1932年颁布的《中学法》明确规定中学实行级任制。级任教师负责一个学级的主要课程的教学和组织管理工作。 　　1949年7月公布的《陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示》规定：在学校组织上(适用于完小)校长下设教育主任。取消级任导师，班设主任教员。 　1951年，我国颁布了《政务院关于改革学制的决定》，要求从1952年起，在中小学设立“班主任”。; 第二节 班主任的角色 班主任：受学校委派，主持一个“班”的整个工作，对一个“班”全面负责的教师。 “每所中学有二、三十个班级，每个班级都有几十个学生集合在一起上课、活动。如果学校没有一支二、三十人的班主任队伍起主导作用，则各班就不能形成健全的班集体，学校就只有二、三十个难以驾御的学生群。” ——段力佩 —— ; 班主任角色主要表现为： （一）班主任是班集体的组织者和指导者 （二）班主任是学校教育计划的实施者 （三）班主任是班级任课教师的协调者 （四）班主任是学校、家庭、社会教育的沟通者 （五）班主任是班级学生的“替代父母” ; 第三节 班主任的任务与职责 　　任务：按照德、智、体全面发展的要求，积极主动开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 ;　　　　　职　责 　　(一) 全面发展学生素质，塑造健全的人格 　　(二）开展思想政治道德教育，引导学生健康成长 　　(三）坚持“依法治班”，创建和谐班级体 　　(四）指导学生课外活动，发展学生兴趣特长 　　(五) 加强班级文化建设，为学生搭建自由发展的平台 ;第四节 班主任工作技能 一、班主任工作技能的含义 班主任工作技能是班主任为了顺利完成组织、管理、领导、教育学生，实现班级管理目标而采取的行为方式的总称。 班主任工作技能不是与生俱来的，它需要在班主任工作理论指导下，经过训练与模拟操作，以及教育见习、教育实习和工作锻炼逐步获得的。 ;二、班主任工作技能的分类 根据班主任在完成任务中所起的作用和所采用的方式的不同，可以将班主任的工作技能分为五大类十九项。 班主任的每一项技能具体完成某一方面的任务，分解后的各项技能都具有可描述性、可观察性和可操作性，便于进行技能训练和评价。教师一旦掌握了这些技能，便会成为班级组织、教育、管理、领导的行家里手，成为专家型的班主任。;五大类：教育技能、建设技能、管理技能、指导技能、协调技能。 十九项：了解学生、对学生进行德育、分类教育、培养学生健康心理、青春期教育、对学生进行日常行为规范教育技能，确定班级奋斗目标、培养优良班风、选拔和使用学生干部，班级工作计划总结、对学生奖惩及操行评定、对偶发事件处理技能，组织指导班级例会、组织指导班级团队活动、组织指导课外活动，与科任老师协调技能、与学校各部门协调技能、与学生家长沟通技能、与社会联系技能等。;一、解释题 1．班主任 2．班主任工作技能 二、简答题 1．班主任工作的任务是什么？ 2．班主任担负的角色有哪些？ 3．简述班主任工作理论的发展？ 三、辨析题（先判断正误，然后简要说明理由）