2012教师招考理论综合(完整)文档.pdf

教育理论综合 (培训材料完整版) 目录 第一部分 教育学 3 第二部分 心理学 6 第三部分 新课程理论知识 10 第四部分 教育心理学 13 第五部分 教师职业道德修养 33 第六部分 教育法规基础知识 42 第七部分 说课基础知识汇编 53 第一部分 教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2 、我国春秋末年的 《学记》是世界上第一部论述教育问题的专 著。比古罗马昆体良的 《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思 想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则) ；“道而 弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则) ；“教学相长”(体 现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律) 。 3、捷克夸美纽斯1632年的 《大教学论》是近代第一部系统论述教 育问题的专著。他提出了班级授课制。 4 、美国杜威的 《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中 学” 的方法，开创了“现代教育派” 。 5、苏联赞可夫的 《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的 出发点与归属。 6、美国布鲁纳的 《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的 教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的 《给教师的建议》、 《把整个心灵献给孩 子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书” 。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方 面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“ 四书” ( 《大学》、 《中庸》、 《论语》、 《孟子》) ；“五经” (诗、书、礼、易、春 秋) 。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展 起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是 消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12 、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量； 为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳 动技术教育。 14 、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思 维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“ 以美育代宗教” 。 18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的 知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵 美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳 动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国 家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教 育。 2 1、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作 用。　　　　　 22 、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、 空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。 24 、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。 25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的 人。 26、我国新型师生