江左镇中新课改模式.docVIP

“和谐互助，五步十环节”教学模式 “和谐互助”简单说就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会；如果师傅也不会，先向其他师傅请教，再教会自己的学友；如果师傅都不会，最后再由老师讲解。这样，通过学生帮助学生，兵教兵，亦师亦友，实现师友双赢。 一、“和谐互助”教学中的师友策略 （一）师友如何划分 1、划分原则：（1）公平性原则。（2）竞争性原则。（3）合作性原则。（4）互补性原则。（5）相对稳定与动态管理相结合的原则。（6）前后搭配平衡原则。（7）学生自愿组建与教师指定相结合的原则。（8）班主任整体安排与任课教师微调相结合的原则。 2、划分标准：（1）智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心里素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力。每个学生都有适合自己的师傅，只要班主任用心搭配。（2）优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀——一般、良好——较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。 3、产生方式：（1）指定式。（2）自荐自选式。（3）民主式。（4）综合式。 在师友建立阶段，教师可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异进行直接分工，也可以采用自荐式、民主式。这三种分工方式在师友建立阶段都可以采用，他们各有优势。但最理想的方式是将三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后在班主任的舆论引导下，经过学生自荐式和民主推荐的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，由能让学生自觉和自愿地接受部分民主的结果。 （二）五步十环节新授课教学模式 “和谐互助”课堂教学模式的本质，其实是自主学习、探究性学习、合作学习、分层次教学等多种教学模式有机的创造性的整合。新授课、复习课、讲评课，均实现了“五步十环节”活用的教育教学目标，课堂上学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，实现了理论与实践的最佳组合，实现了集体教学与个体教学相结合，实现了师徒的共荣共进，教师表扬赏识伴随始终，增强了学生的凝聚力和成就感。 以数学课为例。其它学科结合学科特点，参照数学课的五步十环，各自有各学科的五步十环节，五步固定，十环节活用。 数学“和谐互助”新授课流程 交流预习→互相探究→分层提高→总结归纳→巩固反馈 （一）交流预习 1、学生根据预习作业，在教师指导下，师友相互提问与这节课相关的知识。 2、师友相互交流预习新课的情况，包括对概念、例题、课本习题的掌握情况，并相互交流自学中遇到的困惑。教师巡视，参与师友间的交流。通过了解小组自学情况，掌握整体学生预习情况。 （二）互相探究 1、根据学生的预习情况，让预习充分的师友到讲台前展示自己的作品，就本节课的重点、难点向全班同学讲解，其他学生补充，教师适当点拨或有针对性地讲解，帮助突破重、难点，并规范解题步骤，注意学习方法的总结和数学思维能力的培养。 2、师友按照规范的步骤对概念、例题进一步讲解。师友几人对预习过的课本习题进行板演，师傅批阅，其他学生补充。师友互相纠错并讲解。 （三）分层提高 1、教师根据课前备课内容并结合学生课堂的掌握情况，运用多媒体出示不同难度的变式题。学生进行口头或书面练习，对于有能力的学生来说，可以根据自己的接受情况有针对性的地选择拓展题。 2、集体交流，教师订正答案后，基础题让学友讲给师傅听，学友解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题目经过教师点拨后小组讨论，分层练习。鼓励学友思考中等难度的问题，教师在巡视过程中有针对性地检查师傅的情况。 （四）总结归纳 1、教师引导学生回顾本节课新学知识，师友交流、总结知识点和解题方法以及所包含的数学思想。学生集体交流，教师根据情况进行补充、纠正或点评，对表现优秀的师友予以表扬、激励、树立典型。 2、教师出示知识体系，并强调知识的重难点。 （五）巩固反馈 1、根据课堂授课内容及学生掌握的具体情况作灵活安排。教师出示一到两个典型题，学生限时完成，当堂检查或师友交换批改，或自批，或教师收齐后课后批阅。 2、教师出示下节课预习内容，师友课后互相完成。