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演讲报告：教师幸福从何而来 (2012-10-01 14:14:18) 转 载 ▼ 标签 ： 转载 原文地址：演讲报告：教师幸福从何而来作者：梁恕俭 注：今天上午，我在天津市津南区北闸口小学做了一场演讲，题 目是《做一个幸福的教师》。 这是2006年，我在《答问题，看性格》一文中给幸福下的定义。 和下段对比可以得出：不同的人，在不同的时期，对幸福的理解是不 一样的。 这是2011年，我在《课改中为什么有幸福》一文中给幸福下的 定义。有位网友评论说 ：“可以列入新华词典，作为对幸福的第一注 解！”另一位因为我而开博客，现已颇具影响的网友说 ：“我登录了您 的博客，看到您那些率真的文章，觉得您就是海德格尔说的‘诗意地 栖居在大地’式的人。那么忙还笔耕不辍，我不过上几节课就拿忙搪 塞自己的懒惰……” 秀才不出门，便知天下事。今天，有了网络，还有那么多教师写 博客，所以，我很清楚，教师的职业幸福感，普遍缺失。中国人民大 学公共管理学院组织与人力资源研究所调查结果显示，82.2％的教师 感觉压力大，10个教师３个倦怠工作，近四成教师生存状况不佳。到 底什么原因让老师们心倦神疲，感受不到职业的幸福？ 第一，职场目标太过理想化。由于达不到既定目标，外部压力和 自我否定导致工作倦怠。这点在年轻教师身上表现特别突出，刚走出 象牙塔的天之骄子，满怀豪情地踏上讲台，一厢情愿地想干一番事业。 结果，教学成绩、学生认可、领导评价都不容乐观。再加上论资排辈、 同工不同酬、谈恋爱难、住房更是不敢想等因素，年轻人很容易浮躁、 消沉，进而倦怠。 第二，职业压力难以释放。职称评聘的升迁竞争，日趋复杂的人 际关系，工作强度的不断增大，周而复始的单调循环，均能导致教师 表现出身心疲惫。独生子女“以稀为贵”，加之就业难的现状，使家 长们对孩子的期望值特别高，而他们又将这种期望通过学校转嫁到教 师身上。教师的肩膀上一头担着祖国的江山和社稷，一头挑着民族的 希望和未来。这样的重担使不少教师不堪承受，不得不加班加点，得 不到休息。再加上教育往往是投入与产出极不相称，教师的付出多， 而学生的成效不显著，这又可能导致教师产生对职业的失望感。长期 如此，自然倦怠。 第三，心理不平衡。社会行业分配的不合理，使越来越多的教师 产生了心理的不平衡。巧取豪夺、贪污腐败、一夜暴富……在铜臭浸 染的每一个角落都易扭曲人的世界观，老师也不能免俗。特别是在农 村中小学，有些教师工资待遇偏低、住房条件较差、医疗无完全保障， 无法培养职业自豪感。在这样的环境中工作，激情难以燃烧，身心慢 慢疲惫。 第四，学校的管理存在问题。部分学校的领导素质不高，观念落 后，管理混乱：有的对教师的绩效考评欠科学合理，存在着不公平现 象；有的任人唯亲，拉帮结派；有的大搞“一言堂”，朝令夕改；有 的唯成绩是论，不让休养生息。种种不合理现象都会涣散人心，让老 师灰心丧气，在得过且过中形成心倦。接受采访的申山老师说 ：“师 道尊严的扭曲、个性特长的泯灭、人际关系的异化，关键是教育环境 太糟糕，论文可以请人写，证书可以花钱买，某些领导说一套做一套， 台上慷慨激昂，私下蝇营狗苟。有些教师为了利益违背师德，违背得 越多，获得的利益就越大，这让那些坚守道德原则的教师非常困惑， 时间长了，也就有这样那样的想法……” 第五，教师个体的性格和心理因素。有的教师根本不热爱教育事 业，又找不到其他更好的职业，身在杏坛心却想着怎样去赚钱，在顾 此失彼中郁郁寡欢。人们用“红烛”、“园丁”来比喻教师，就赋予了 教师 “无私奉献”的行业特点。没有崇高的职业理想，没能树立正确 的教育观念，又不愿培养对学生理智的爱与宽容精神，这样地“当一 天和尚撞一天钟”，怎能不神疲？另外，知识更新速度的加快、新课 程改革的推行，使教师原有的知识结构和教学观念远远不能适应新形 势的要求。部分老师常常感到力不从心，也会对所从事的工作渐渐失 去信心、兴趣、动力。 我们从事的职业有那么多的不幸福，为什么不想着去改变呢！课 改、课改，我们只所以倡导 “改”，不就是为了把课堂中缺失的幸福 找回来吗？ 武汉一名小学校长曾说“教育就是‘今天睡好觉，明天不跳楼’”， 此话引发了广泛的共鸣。我儿子才上七年级，曾经3次过零点写不完 作业，我为此写了篇博文《作业还是作孽》，想不到许多老师、家长 跟帖说，我们的学校教育已经异化为 “压榨”与“摧残”了。学生负 担重，学生学得苦，教师教得累。李炳亭先生为此直言，课改就是从 油锅里捞