第4讲 高考应能力的培养.docVIP

第4讲　高考应试能力的培养 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和历史潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。主要包括以下四项能力的考查。 一、获取和解读信息 能力阐释 (1)高考命题要求的“获取和解读信息”能力，是历史学科的一项基本能力。它包括三个层次：理解试题提供的历史图文材料和考试要求(历史审题)；理解材料，最大限度地获取有效信息(提取有效信息)；对有效信息进行完整、准确、合理地解读(运用历史信息和知识作答)。 (2)这类试题在命题中占有很大比重，是高考命题的主要形式之一。获取和解读信息是完成审题的第一步，也是准确作答的基础。 典例1　[2016·全国卷Ⅲ]周代青铜器上的铭文与商代相比，字数越来越多，语句也愈加格式化。这些铭文大都记述个人业绩，追颂祖先功德，希冀子孙保用。这表明西周时(　　) A．创造了一种全新的文字体系 B．形成了重视历史传承的风尚 C．宗法制度受到了严重的挑战 D．青铜器的功用发生重大改变 点拨　 考查能力 考查学生获取文字信息和解读信息的能力 关键信息 “记述个人功绩、追颂祖先功德” 　　答案　B 解析　商周时期的铭文并不属于新的文字体系，A项错误；材料中没有关于青铜器功用的信息，D项错误；由铭文的内容“记述个人业绩，追颂祖先功德，希冀子孙保用”可知，材料体现的是重视家族传统的继承，C项错误，B项正确。 典例2　[2015·天津高考]下图为美国特种部队游骑兵75团的徽章。徽章下方有国民革命军“青天白日”图案和“缅甸之星”标志，这一设计最能体现的史实是(　　) A．美国支持国民党军队打内战 B．美国多次发动侵略战争 C．二战期间中美合作抗日 D．中国远征军入缅作战 点拨　 考查能力 考查学生获取图片信息和解读图片信息的能力 关键信息 “1942”“青天白日”图案“缅甸之星”标志 答案　C 解析　由徽章中的时间1942年、徽章下方有“国民革命军‘青天白日’图案和‘缅甸之星’标志”可知，这一设计体现了第二次世界大战期间中美合作抗日，击败侵缅日军的史实，故选C。美国支持国民党军队打内战发生在解放战争时期，不符合题干时间信息，故A项错误。B项不符合该时期特征，此时美国正在抗击法西斯的侵略；题中的徽章是美国特种部队的徽章，不可能完全突出中国军队的斗争，故排除D项。 eq \a\vs4\al(【应对策略】) “三找”要点： “一找”材料的中心论点。材料的中心论点一般来说在“两头”， 要么是材料第一句，要么是材料最后一句。“二找”材料的层次和要点关键词(时间、空间、限定词、主题字眼等)。材料分层一般以句号、分号或省略号为界限，读完后要分层归纳材料要点，联教材，列提纲，材料涉及要点一个也不要丢。“三找”关联点，即寻找材料与设问之间、材料与材料之间及材料与教材之间的关联点。 二、调动和运用知识 能力阐释 (1)高考命题要求的“调动和运用知识”的能力，是解答试题、测试考生学科能力的关键。它主要包括：辨别历史事物和历史解释、理解历史事实，分析历史结论，说明和证明历史现象和历史观点三个层次。在考试过程中，“调动和运用知识”就是在已有的知识储备中甄选合适的知识，并将其组织、运用到解答问题中的过程。 (2)通常表现为将所学知识与试题的要求结合起来，对所学知识重新组织，是对知识迁移、史论结合能力的培养。“调动和运用知识”是高考命题考查的核心能力。 典例3　[2016·北京高考]“神宗既用王安石为参知政事，安石为帝言天下财利所当开辟敛散者，帝然其说，遂创立制置三司条例司”“以通天下之利”。这说明，王安石变法初期的改革重点在于(　　) A．分散宰相权力 B．加强皇权 C．加强军事实力 D．增加财政收入 点拨　 考查能力 调动和运用知识判断历史现象的能力 调用知识 王安石变法 　　答案　D 解析　本题考查王安石变法，意在考查考生调动和运用所学知识分析材料信息的能力。根据材料信息“天下财利所当开辟敛散者”“创立制置三司条例司”“以通天下之利”等可知，王安石变法初期的改革重点在于增加财政收入，故选D项。 典例4　[2016·全国卷Ⅲ]甲午战后，梁启超提出“诗界革命”，曾赋诗“泱泱哉我中华……物产腴沃甲大地，天府雄国言非夸。君不见英日区区三岛尚崛起，况乃堂矞吾中华！”这反映出“诗界革命”(　　) A．倡导民主革命的思想 　 B．推动了白话文运动 C．适应了救亡图存的需要 　 D．成为改良思潮的开端 点拨　 考查能力 解读信息，调动和运用所学知识获取认识历史现象的能力 调用知识 维新思想和维新运动 答案　C 解析　甲午战争后，梁启超宣传维新变法思想，A项错误；白话文运动属于新文化运动的内容，B项错误；改良思潮发端于19世纪六七十年代，D项错误；根据诗文内容并联系甲午战争后中国面临严重