校务评监理念与实务.ppt

校務評鑑的理念與實務 鄭崇趁 評鑑的時代 悄悄地來臨大學到小學 都在規劃辦理各種評鑑 校務評鑑 教師評鑑 課程與教學評鑑 校長辦學績效評鑑 以及 各類型主題式方案評鑑評鑑 成了 當代教育的顯學 校務評鑑的時代 已經顯露無遺超過半數的縣市 每年實施中小學校務評鑑 策訂「評鑑指標」 頒行「實施要點」 敦聘「評鑑委員」 執行「實地訪評」促進辦學績效 提升教育品質校務評鑑 成為 學校教育 價值判準的新核心 校務評鑑 應該是 「評鑑基本原理」 在學校中的「實踐」筆者將之界定為： 「統整的觀察」→「化約的指標」→ 「系統的結構」→「客觀的歷程」→ 「評價的比較」→以及「理念的實踐」 研究結果之分析 展現此一風貌運作 原理及理念註解 校務評鑑 「本然」到「應然」的具體內涵 校務評鑑的標準化與專業化是當前教育界同仁最深切的期待本研究強調 以理念化 增益 評鑑指標標準化 以理念化 促進 實施方式專業化 成果 雖然有限 筆者將持續經營深耕 但願同好協力玉成得使校務評鑑恰似 大鵬展翅飛向 寬廣的藍天 敬請 方家 指導斧正 校務評鑑的理念與實務 壹、掌握校務評鑑的基本原理 貳、瞭解校務評鑑的主要歷程 參、系統分析的校務發展簡報 肆、陳列結構的分項檢核資料 伍、經營熱絡的多元座談氣氛 陸、前瞻未來的環境設施運用 柒、實踐經營理念的校務藍圖 捌、扮演成功的評鑑委員角色 校務評鑑的目的 瞭解學校教育現況，發現問題研議對策 評比學校辦學績效，獎勵卓越樹立楷模 增進學校校務發展，全面提昇教育品質 校務評鑑的法源 1995國民教育法 (校長遴選參考其辦學績效) 1996教改總諮議報告書 (強化教育研究與評鑑) 1999教育基本法(第13條) 「政府及民間得視需要進行教育實驗，並應加強教育研究及評鑑工作，以提升教育品質，促進教育發展。」 校務評鑑簡史 大學1975學門評鑑 2000校務評鑑 2005高等教育評鑑中心 2006系所評鑑 高中1992訓輔評鑑(CIPP 模式) 2000綜合高中評鑑 2005高中職校務評鑑 國民中小學1990教育部頒評鑑實施要點 2005 15個縣市實施 校務評鑑的目的、功能與內涵 校務評鑑的基本原理 統整的觀察 化約的指標 系統的結構 客觀的歷程 評價的比較 理念的實踐 校務評鑑對學校的助益 系統檢核校務運作 展現校長辦學績效 建置校務發展檔案 確立學校發展脈絡 校務評鑑的方法策略 建立評鑑系統指標 （分項檢核） 規範自評訪評歷程 （實施辦法） 校務評鑑方式 校務評鑑實施步驟 委員訪評主要歷程 聽 取 簡 報 教 學 觀 察 資 料 檢 閱 多 元 座 談 環 境 參 訪 聽取簡報 蒐集觀察： 校長辦學理念 校長之統整能力 校務經營品質 校長及幹部投入校務經營程度 學校特色 學校發展瓶頸 學校組織氣氛之表徵 教學觀察 教師教學態度與技巧 學生學習秩序與反應 瞭解教師教學水準 完整觀察標準檢核 環境參訪(校長及主要幹部帶領) 觀察整體學校建築與環境規劃 感受全校師生之校風氣氛 瞭解重要設備或專科教室之使用情形 觀察學校人車動線之合宜性 蒐集行政幹部對於環境設施運用及學校發展之看法 資料檢閱(依指標分類陳列) 重要教育活動是否務實實施 計畫與成果之間落差程度 行政幹部能否系統整理資料 行政幹部對於資料的說明與闡述能力 重點資料提供多元座談之話題與質化評述之素材 藉由重點資料充分瞭解學校特色 多元座談(學生、家長、社區人士、教師、行政幹部) 覺知度 認同度 滿意度 參與度 陳列結構的分項檢核資料 依據六大項24分項建置資料 資料總合數以24冊卷宗夾為原則 配合電腦系統展現資料 分項資料自成系統結構 （理念→策略→作法→特色） 彰顯基本作法與主要成果 發現問題配有因應對策 經營熱絡的多元座談氣氛 掌握多元座談的功能意涵 （覺知度、認同度、滿意度、參與度、建設意見） 邀請認同度、參與度高的家長志工、 教師參與 舉辦校長簡報與會前座談會 蒐集建議事項 預先討論重點事項發展策略 前瞻未來的環境設施運用 校長及主要幹部帶領陪同 預先規劃動