内蒙古教师资格考试教育心理学（中级）知识点结构.docx

专题一 教育心理学概述 考点梳理 考点1：教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但是，这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。教育心理学的研究课题是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。 考点2：教育心理学的研究内容 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 1.学习与教学的要素 （1）学生 学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。 第一是群体差异，包括年龄、性别、社会文化差异等。年龄差异主要体现在思维水平的差异； 第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 （2）教师 教学中起关键作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。 （3）教学内容 学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为：教学大纲、教材和课程。 （4）教学媒体 随着科学技术的发展，教学媒体在不断更新，从简单的实物、口头言语、书本、录音、录像、直到多媒体计算机网络，教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素。 （5）教学环境 包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）和社会环境（课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风、社会文化背景等）。教学环境尤其是社会环境，不仅关系到学生情感和社会性的发展，而且对学生的认知发展过程也有直接的作用。 2.学习与教学的过程 （1）学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）； （2）教学过程——教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流； （3）评价/反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思。 在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起相互影响。学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习过程的进展因教学的质量而变化。反过来，教学过程是以学习过程为基础而进行。 考点3：教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 第一，帮助教师准确地了解问题。 第二，为实际教学提供科学的理论指导。 第三，帮助教师预测并干预学生。 第四，帮助教师结合实际教学进行研究。 教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。但是教育心理学并非给教师提供解决一切特定问题的具体模式，相反给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法。 考点4：教育心理学的发展 教育心理学的发展大致经历了以下四个时期： 1.初创时期（20世纪20年代以前） （1）总体特点 这一时期的著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题。 （2）年代特点 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克被誉为“教育心理学之父”。 2.发展时期（20世纪20年代到50年代末） （1）总体特点 尚未成为一门具有独立理论体系的学科。 （2）年代特点 20年代：西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大扩充了自己的内容； 30年代：学科心理学发展很快，也成为教育心理学的组成部分； 40年代：弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入教育心理学的研究领域； 50年代：程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。 （3）我国的发展 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 3.成熟时期（20世纪60年代到70年代末） （1）总体特点 教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正式形成。 （2）年代特点 这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。 60年代初，布鲁纳发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。 随着信息科学技术，尤其是计算机的发展，美国教育心理学对计算机辅助教学（CAI）的研究也方兴未艾，对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量的研究。 4.完善时期（20世纪80年代以后） （1）总体特点 随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大