认识性信任：学龄前儿童的选择性学习.pdfVIP

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2019-04-03 发布于北京
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认识性信任：学龄前儿童的选择性学习.pdf

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2014, Vol. 22, No. 1, 86–96 Advances in Psychological Science DOI: 10.3724/SP.J.1042.2014.00086 认识性信任：学龄前儿童的选择性学习* 1,2 1 (1 , 100101) (2 , 100049) 人类个体对外界知识的获取很大程度上依赖于沟通, 即他人的证言。对儿童来说尤其如此。发展心理学家最近致力于研究学龄前儿童对他人证言的信任。一方面, 学龄前儿童往往会盲目地接受他人所告知的信息, 表现为轻信偏差; 另一方面, 儿童在知识学习上又会表现出高度的胜任力, 他们会借助一系列线索保证获取更为可靠的信息, 包括知识性线索和社会性线索。正如有关婴儿是否存在心理理论尚有争论, 儿童认识性信任的潜在机制也存在两种不同的取向, 涉及儿童是否理解信息者的心理状态。尽管对儿童知识性信息的研究取得了大量的成果和发现, 未来仍有许多问题值得探讨。认识性信任; 轻信偏差; 心理理论 B844 1 引言 , (Bruner, 1990) , 2 儿童的轻信偏差 , , (Csibra Gergely, 2009), , (Pinkham, Kaefer, Neuman, 2012) , , (Sperber et al., 2010) (Harris, 2002) , 2 3 , (testimony , (credulity epistemology) bias) (Harris Corriveau, 2011; Jaswal, Croft, (testimony), Setia, Cole, 2010), (, (, , 2003; Coady, 1992), ),