如何帮助儿童建构规则.pptVIP

行为方面 伤害自己的行为——如：伤害自己的身体，在楼梯护栏上攀爬、户外奔跑时手里拿着尖锐的物体、将玩具扔进篮球框里等等； 伤害他人的行为——如：打人、推人、挤人、掐人、抠人，挖鼻孔、吐口水等； 伤害环境的行为—— 不可以随地扔垃圾； 不可以在楼道、过道奔跑； 不可以损坏公物（例如：教室里的、户外的植物、大型玩具、工作人员的用具）。 心理方面 用语言暗示、控制、威胁别人做其不愿意做的事情（控制别人，例如：给我……如果不……我就不和你玩、我让所有的小朋友都不和你玩、我让老师也不和你玩。跟我……如果不我就让警察把你妈妈枪毙）； 尊重和宽容有问题的特殊的孩子（包括新生）。 粗野、粗俗的行为不可以（请大家分组演示讨论) 1 例如：打人。“打人是粗野的行为”。一个说打了，一个说摸了，如何判断。 1、归属问题：谁是他身体的主人？ 2、界限：没经过我的允许，不可以 碰他的身体。请道歉。 3、如果你渴望接触我的身体，正确的做法是*** 物的归属； 身体的归属：我的身体是我的。 心理的归属。 4、你的要求被接纳。 4、你的要求被拒绝：请尊重被拒绝。 5、对孩子的激励。 1、除自己的东西外，任何东西都是别人的，未经允许都不能拿。 2、自己的东西归自己所有，并有权自由支配。 别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权力自由支配。 2 例如：抢玩具 1、归属问题：谁是玩具的主人？ 2、界限：别人的东西不能拿。请道歉。 3、如果你想玩她的玩具，需要经过她同意， 你可以问她。 物的归属：谁的东西归谁支配。 身体的归属。 心理的归属。 4、你的要求被接纳。 4、你的要求被拒绝：请尊重被拒绝。 5、对孩子的激励。 例如：被威胁不做朋友 1、归属问题：谁是玩具的主人？ 2、界限：别人的东西不能拿。请道歉。 3、这是威胁，宝贝，不可以威胁别人得到你想要的 东西 物的归属：谁的东西归谁支配。 身体的归属。 心理的归属。 5、你可以选择其他的小朋友做你的朋友。 我不给，她就不跟我做朋友了。 4、玩具和做朋友是两件事情。你可以选择跟她玩，也可以不选择。你 也要尊重她拒绝跟你做朋友的权利。 例如：送玩具后反悔，因为孩子妈妈会批评孩子。 1、这个东西的主人不是他，他不能送给你，请你还给他？ 2、你不能把你不能做主的东西送给别人。 例如：送玩具后不想送了。 宝贝，送给别人的东西就是别人的。 例如：捡了别人的东西。 1、这是你的东西吗？ 2、不是你的东西就是别人的东西。别人的东西不能拿。 3、捡到的东西也是别人的。 4、请把东西归位。 5、赞赏孩子的勇气。 1、一个小朋友在没有征求别人的同意下，拿走了对方的东西。 2、一个小朋友拿走了环境中不明主人的东西。 3、一个小朋友向另一个小朋友借了玩具，在未征求对方的同意下将玩具转送给了别人）。 4、当小朋友把物品送给他人后，又反悔，如何处理？ 解决过程及思路： 询问幼儿：为什么你反悔了？ 送给别人的东西就已经是别人的，你要为你做的事负责任。 如果你不能为你的玩具做主，你就不能送给别人。 谁能为这个玩具做主？你应该征求他的同意，才能送给别人。 情景演示： 归位非常重要。是保护环境的一部分。 比如，这个小朋友看完了一本书。然后老师要告诉他归位。 如果孩子不愿意，老师说，老师爱你，我们一起归位好不好？如果孩子已经离开了，这个时候老师就帮他归位。 归位，是看到他在的时候去做。他走了，是你没有注意到。成人就自己来做。儿童没有能力归位时，比如整理床铺，比如归位一堆积木。这个时候要老师帮助完成。 所有的物品均有位置，使用后请将物品物归原处。 外在环境的秩序化会促进内在环境的秩序化。 内在的有序称为智力。 从哪里拿的东西请归位到哪里。（“请归位”?） 3 四人小组讨论： 请就以下问题将你们小组的解决方案讨论并记录下来 。 一个小朋友在玩球，当用餐时间到时他不愿归位，并告诉老师球是别人拿的。 是他干的！！ 请等待 谁先拿到谁先使用 1、所有的公共物品、设施使用权均须遵守谁先拿到谁先使用的规则。学会等待。 2、先拿到的小朋友拥有对物品使用时间的控制，直到不玩时，下一个小朋友才有权使用。 3、物品使用的里程有两部分：操作的里程（外在的）和心理的（内在的）里程。尚未归位的物品还归取用的小朋友使用。 谁先拿到谁先使用，后来者请等待。（“请等待”?） 4 在心理层面的自主。 4、物品使用完毕后需要归位。归位后才能拿另外一个物品。 5、关于不可挪动的公共设施的使用，儿童不能在不同空间占据设施。即一旦人离开后，其他人就可以选择。 6、两个人同时拿到物品。将物品交给老师（成人），由两人商量后出结果后找老师（成人）取回。