宁波大学体育教育专业毕业生教学能力调查【文献综述】.docVIP

毕业论文文献综述 体育教育 宁波大学体育教育专业毕业生教学能力调查 学者刘翠娟在2008年发表的《中学体育教师应具备的能力与培养策略》中，通过调查得出结论：教育教学能力是中学体育教师应具备的重要能力，占中学体育教师应具备的能力及能力重要性比例的31%。 学者刘栋在《中师学生体育教育能力的培养》中，结合自己的调查探索，提出除了体育院校在教学大纲所制订的教学进度及教材分配与要求，应重视学生在体育课中和课外实践教学能力的培养，并提出了具体培养建议。 学者张秀荣《中师生体育教学能力的培养》中提出中师生体育教学应培养以下五个方面的能力：一、激发兴趣, 培养观察、思考、归纳的能力；二、讲解动作要领与示范动作相结合, 培养正确指导和保护他人的能力；三、循环训练, 培养学生口令语言表达能力；四、积极开展课外体育活动, 培养学生组织竞赛能力；五、自制教具, 培养学生动手制作体育器材的能力。 学者高智慧在2000年《科苑论谈》发表《应重视师范生体育教学能力的培养》中提出师范院校是培养小学教师的基地，根据本世纪末普及义务教育和提高中华民族素质的要求，建设一支高素质的中小学体育教师队伍，是刻不容缓的重要任务。因此，在我们师范体育教学中，必须重视学生体育能力的培养及素质的提高，主要从以下七个方面着手：一、观察、指导和帮助能力；二、口头表达能力；三、教学训练；四、组织课外体育活动和竞赛活动能力；五、创编韵律操的能力；六、培养学生自信心的能力；七、培养学生动手的能力。 学者尹涛在2007年发表的《五年制体育教育专业学生小学体育教学能力的培养》中提出除了加强健身, 娱乐以及常规教学外, 还要培养学生的教师职业意识, 提高学生的专业技能和教学能力，为完成这个任务, 在体育教学中应结合实际注重专业能力和自身教学能力的培养。 学者张军在2003年发表的《体育专业学生体育教学能力培养的实践》中讨论了师专体育专业学生教学能力的培养方法和途径。师专体育教学要注意培养学生的语言表达能力、课堂组织教学能力、纠正错误动作的能力和创新能力。要通过新生入校的军训活动，平时试教的“说课”活动，毕业实习活动和组织学生积极参加学校各项体育竞赛活动的训练、编排、裁判等形式，培养学生的体育教学能力和体育创新能力。 学者杜春斌在2007年发表的《体育教育专业学生体育教学能力的培养》一文中认为学生体育教学能力应从口头表达、组织教学和写作等方面出发经过长期系统的培养, 可提高体教学生的教学能力。 学者李富菊在1998年发表的《体育教学能力发展的逻辑规律及对策》中通过事物发展变化的逻辑规律的研究, 探讨了体育教学能力形成的“ 6” 曲线, 分析并论证了提高体育教学能力的关键所在。 学者李杨在2008年发表的《体育教师教学能力研究》中通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对体育教师教学能力的形成过程进行了科学分析,发现体育教师的教学能力具有渐进、完备、实践、指导、整合的规律。然后根据体育教师教学能力的影响因素提出了提高体育教师教学能力的建议。 学者高峰在《体育教师教学能力的调查与研究》中运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和统计法等，通过对部分体育教育专业的学生，及南京六所职业技工学校体育教师教学能力的调查，了解职业技工学校的体育教学现状；查找分析影响体育教师教学能力的因素；发现所存在的问题，提出解决办法和改革方案。 学者冯盛之在2000年发表的《加强中师体育班学生体育教学能力的思考》中提出加强中师体育班学生的体育教学能力, 是突出中师体育教学“师范生”的重要问题。本文试从中师体育班学生应具备的教学能力以及培养途径和方法两个方面, 阐明我们在实践中的做法和体会。 学者李芳在2007年发表的《体育教师的教学能力研究》中提出体育教师的职业能力包括的内容很多,但教学能力是其中重要的能力之一。它的强与弱直接反映体育教师的业务水平,影响着教学的质量。文中从组织教材能力、教学表述能力、教学示范能力、教学组织管理能力、教学评价能力和评析教学活动能力等方面加以分析和研究,并提出培养和提高教学能力的一些方法。 学者廖小梅在2008年发表的《论新课标下对体育教育专业学生体育教学能力的新要求》中提出随着中小学体育课程改革的不断推进,对体育教育专业学生体育教学能力提出新要求,体育教师的教学能力是关系到新课标顺利与否的关键。本文采用文献资料法,对培养体育专业学生体育教学能力提出新要求。 学者勾英菊在2007年发表的《新时期体育教师教学能力探析》中提出体育教学是学校体育工作最重要的内容,体育教师教学能力的改善和提高是顺利完成学校体育教学工作的根本保证. 本文提出体育教师教学能力所包含的具体内容,并对组成体育教学能力的诸因素进行了分析论证,有助于提高广大体育教师的教学能力,改进体育课教学质量,增进学生身心健康水平。 学者文学民等在