宁波市高校学生择业心理调查与分析【文献综述】.docVIP

毕业论文文献综述 体育教育 宁波市高校学生择业心理调查与分析 随着我国高等教育事业飞速发展，高等教育正从精英化教育走向大众化教育，大学生就业越来越难。2002年我国基本实现高等教育大众化，高等学校从培养治国英才和学术英才转向培养满足更广泛的社会需求和公民的个人要求。高等教育的主体部分不再是培养精英人才，而是着重培养应用型、职业型专门人才。 但是，目前我国高等教育各种人才培养缺乏特点，走大箩筐教育，也就是高校的教育目标错位，学科专业结构无法适应社会的需求，各个层次没有形成自己的风格，这对于大学毕业生在择业过程中观念的形成无疑有极大的负面影响。随着大众化教育的普及，“双向选择、自主择业”已成为大学生择业的主要方式，这种机制的转变方式，一方面增加了大学生在自由权，另一方面却加大了择业心理压力。特别是在市场竞争机制下，毕业生只有具备良好的实力，才能找到一份较好的工作。在择业的过程中，许多大学生往往可能会缺失自我的把握度，影响择业。因此如何认识自己、把握自己、提高自己，是当代大学生和国家、社会、学校关注的重要问题之一。 选择职业是大学生走入社会的重要一步，研究大学生择业心理的特点，产生的原因，及解决对策显得至关重要。这不仅是检验大学生的社会观、职业走向等，也直接影响他们学习动机的学习水平。 宁波市位于中国南方沿海城市，经济高度发达，是宁波高校学生毕业工作选择的首选地，但是由于社会、经济、学生个人等原因，大学生在留宁择业期间常常会出现不同程度的心理问题。有的同学可以通过自身调节克服这些不良情绪，而有的同学无法排解进而影响正常的工作、学习。 自20世纪20年代以来，特别是50年代后，出现了不少关于择业心理学理论，其中具有代表性的有许多。美国专家金斯伯格，在1951年提出了职业发展理论。赛普尔与1957年提出了职业发展的自我概念理论，他认为人的每一个阶段都有其特定的发展任务，并且前一阶段任务完成与否，影响到最后一阶段的发展情况。他认为职业选择可分为五个基本阶段：形成期（14-18岁）相当于初中，对工作有了初步的想法；二是探索期（18-20岁）相当于中学、职高毕业期间，对择业有了初步的选择；三是建立期（21-24岁）根据职业爱好完后训练并受雇，相当于大学；四是维持期（25-35岁）安于适应的职业选择；五是巩固期（35岁以后）地位提高，出成就。该理论认为，青少年期是形成健康择业观的重要时期。在这个时候，他们慢慢的形成自我思想。 美国心理学家霍兰德在1966年提出了职业选择理论。他认为：一个人的行为是有他的人格及所在的环境所决定的。这一理论将劳动者划分为：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种人格类型，认为，人们将会寻找适合自己能力发挥的职业，通过择业去表达自己的态度和价值。 另外关于择业，心理学的研究主要围绕两个方面讨论：一是职业兴趣，只个人从事何种职业的主观偏好，这可以通过择业兴趣来测量加以评价。另一种是对个体职业生涯的影响上，职业价值观比兴趣更深刻。 以上是关于择业的几个具有代表性的心理学理论，下面我们将从国内外不同学学者提出的理论进行阐述。 择业心理学教育在国外开展较早，本世纪出，西方国家意识到择业心理学的重要，现已基本形成一套较为完成的理论和方法。 在美国高校，他们重视对毕业生就业的指导与教育工作，并设立相关指导办公室，抱住学生进行自我分析、自我认识。并且帮助学生训练应试时的各种注意问题。 在日本，上个世纪中期大学就设立了专业的就业指导中心，切实指导学生的就业工作，帮助学生提高择业能力，并帮助其余社会各个部门接洽，方便学生更好的就业专科，对学生进行有效的择业心理教育与指导。 今年来，国内也继续发表了一些专门针对大学生择业心理研究的论文，本文献综述对国内一些论文进行概括总结，认为他们对中国这个时期大学生择业心理的几种观点：一、大学生期望值与自身客观条件反差明显。现在很多学生都希望能找到一份薪水、福利好并且适合自己的工作，但是自身的条件并不是很好。因此造成了心理反差，从而产生择业心理。二、高校学生择业的过程，是走出象牙塔与社会接轨的过程，在市场经济、国家政策等多种条件制约的情况之下，大学生会在就业过程中遇到很多校园内无法预料的坎坷、矛盾。三、伴随着我国经济增长方式的转变，计划经济下“统招统分”模式的也逐渐消失， “择业难”也成为大多数人必须面对的严峻问题， “择业难”更成为了高校学生更是一个必须面对的难题。 本文希望通过对宁波四所高校应届毕业生择业心理的调查研究，通过分析择业心态、影响因素等要素，希望能为大学生健康择业心理提供参考建议。 参考文献： 黄希庭,郑涌著.当代大学生心理特点与教育[M].济南,山东教育出版社,1999:269. 贾晓阳,陶乐恒.大学生心理健康[M].北京,北京理工大学出版社. 魏艺铭. 经济危机袭来，