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网络环境下基于问题学习的专题教学设计与实践 崔怀林，詹彤 广东技术师范学院计算机科学系 E-mail: 【摘要】本文介绍了基于问题学习的基本概念，给出了网络环境下基于问题学习的电路与电子学课程中基本放大电路专题单元的教学设计案例，介绍了基于网络资源利用的专题教学试验过程，并总结分析了教学试验结果。 【关键词】基于问题的学习；教学设计；教学试验；网络环境 1 引言 现代信息技术的迅猛发展,为人们的工作方式、学习方式和生活方式带来了前所未有的冲击。网络凭借其信息存储容量大、表现形式多样化、高度共享性和扩展性以及交流实时性和便利性等独特的优势在教育领域中得到日益广泛的应用。特别是Internet与校园网的接轨,为学校教育教学提供了丰富的资源,打破了学生仅以教科书作为知识来源单一渠道的局限,为改变长期以来以教师灌输、传授为主要方法的传统教学模式提供了有力的技术支持；为各类教育资源的多层次开发和建设创造了良好的环境；并将对全面推进教育信息化，深化教育改革而发挥越来越重要的作用。为顺应信息化教育的时代潮流，与时俱进，我们开展了《电路与电子学》课程的网上教学资源建设和基于网络环境的《基本放大电路》专题单元的教学设计及其教学试验的研究工作，旨在转变教学观念，学习应用现代教育技术理论和方法，探索网络环境下《基本放大电路》专题的基于问题学习的自主探究学习与协作学习的教学模式和学习评价模式，使学生体验网络环境下学习的魅力，初步培养学生基于网络进行自主探究学习、协作学习的学习能力和学习习惯，为今后全面开展基于网络的《电路与电子学》课程奠定良好的基础。 2 基于问题学习概述 基于问题学习（Problem-based learning,PBL）是一种教学方法，指学生利用知识和技能解决一系列实际问题，从而达到建构经验的目的（Bligh，1995）。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学习者的合作来解决真正的问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL是1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，先后在60多所医科学校中推广、修正，现在，更多的院校采用这种教学方法进行教学或教学改革，包括教育学院、商学院、工程学院等以及一些高级中学，已成为国际上较流行的一种教学策略。PBL的特点主要体现在如下几个方面：1.PBL是一种以学习者为中心的教学方式,在PBL中学习者是问题的解决者和意义的建构者，必须赋予他们对于自己学习和教育的责任和培养他们独立自主的精神，教师在PBL中的责任是提供学习材料，引导学生进行学习，监控整个学习过程使计划顺利地进行。2．PBL是基于真实情境问题的学习。在PBL中是基于散乱的复杂的问题，这些问题非常接近现实世界或真实情境，在PBL中的问题必须对学习者有一定的挑战性，能够发展学习者有效地解决问题的技能和高级思维能力，这样就能确保在将来的工作和学习中学习者的能力有效地迁移到实际问题的解决中。3.PBL是以问题为核心的高水平的学习。 从心理学的角度来说，问题可分为结构良好领域的问题和结构不良领域的问题，结构良好领域问题的解决过程和答案都是稳定的，结构不良领域的问题则往往没有规则和稳定性。PBL中的问题是属于结构不良领域的问题，不能简单地套用原来的解决方法，要面对新问题，在原有经验的基础上进行中心分析来解决问题，而高水平的学习要求学生把握概念之间的复杂联系并广泛灵活地应用到具体的问题情境中去。因此，PBL是以问题为核心的高水平的学习。 PBL通过提出和解决问题实现知识经验的建构，根据Barrows的模型，PBL大致包括组织小组、展示问题、小组协作交流学习、学习活动汇报、有意地反思问题解决的过程等环节与操作步骤。 PBL所强调的不只是让学生解决问题，而且要让他们理解问题背后的关系和机制，从而能较好地概括和理解新知识的应用情境，最终达成新知识的意义建构。基于问题学习的教学法综合了自主学习、发现学习、协作学习、综合学习以及范例学习等多种学习方式的特点，对于激发学生学习兴趣与学习自主性、创造性，培养学生的协作精神与自学能力均有较理想的效果。 3 放大电路专题教学设计案例与教学试验过程 3.1 学习目标 （1）识记基本放大电路的组成，能解释各电路元件的作用。（2）理解领会单管放大电路的工作原理及其特点。（3）会用估算法求解单、多级放大电路的静态工作点，了解图解分析法，能解释电路参数对静态工作点的影响；并能举例说明由于静态工作点的设置不当对放大电路的输出电压波形所造成的影响。（4）了解晶体三极管的微变等效模型，熟练掌握基本放大电路的微变等效电路分析方法，掌握放大器的电压放大倍数测试方法。（5）了解分压式偏置放大器静态工作点的稳定原理，掌握分压式偏置放大器的静态工作点调整方法，理