人教部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》教案.docVIP

PAGE7 / NUMPAGES7 《西欧庄园》教案 一、课标内容 了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。 二、学情分析 本课教学内容较难，学生对西欧庄园比较陌生，理解起来比较的困难。但是，学生在之前的小说和影视作品中对于庄园还是有过一些接触和了解，这就为教学提供了一定的帮助。在实际教学中通过选取典型的史料图片资料,来帮助学生解决本课学习中的重难点，既有利于学生的直观感受,又可以让学生通过分析材料，掌握论从史出的学习方法。 三、教学目标 1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。 2.学习目标 目标1：结合电子教材或者教材，识记西欧庄园的形成时间、基本构成，领主与佃户之间的权利和义务，庄园法庭的审判范围、特点、内容、手段和依据等基本史实。 目标2：通过阅读材料，归纳西欧庄园的基本构成，认知西欧庄园的性质； （重点、难点） 目标3：阅读材料，列举西欧庄园法庭的构成和特点，理解庄园法庭在西欧庄园中的作用；（重点、难点） 目标4：回顾所学，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。（难点） 四、教学活动 1.课堂导入 师： 出示图片： 这是西欧封建时代特殊的一个场景——庄园。庄园的规模大小不一，通常为一个自然村，大的包括几个自然村。庄园生活的状况是什么样的？当时庄园法庭又是一个什么机构呢？ 2.讲授新课 （1）自主学习 出示任务：任务一：结合电子教材或者教材，识记西欧庄园的基本构成，领主与佃户之间的权利和义务，庄园法庭的审判范围、特点、内容、手段和依据等基本史实。 （2）合作探究 出示任务：任务二 【合作探究】 1.观察图片与阅读教材，说出在西欧庄园里主要生活着哪些人？ 学生活动：观察图片，回答问题。 生1：领主和佃户 佃户包括：自由的农民、缺少自由的农奴 2.观察 “中世纪庄园”图，图中有哪些土地？按照归属权来看，这些土地是如何划分的？ 学生回答后，教师根据PPT图示进行讲解。 设计意图：培养学生观察图片，从中获取有效历史问题的能力。 3.阅读下列材料，分析西欧庄园的性质。 庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。 教师引导学生得出结论，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位 4.阅读材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。 7世纪法兰克王国的“农民请求委身文件” 立字人某某，谨致崇高庄严之某某大人阁下 如众所周知，我因衣食缺乏，无以为主，请求大人本笃信上帝之虔诚，与慈爱为怀善心，准许我委身于大人监护之下，我已如此作了。以后您必须供给我衣食，予我以帮助和救济，我将尽我的力量为您服务，不负您的援助与保护。 在我活着的时期，我将在合乎我一个自由人身份的情形下，为您服务，维护您的荣誉。我不得脱离您的统治与监护，将毕生投靠在您的势力与保护之下。因此，您我之间，如一方欲解除此种契约，必须付与对方若干先令作为赔偿；此种谅解，永久不得破坏。 (因此，将此种合同缮写两份，立约双方，各执一份) ——法学教材编辑部《外国法制史》编写组:《外国法制史资料选编》 教师引导学生阅读材料，从中找出关键词句，对问题进行归纳。 师：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，它们之间具有一定的契约关系。 设计意图：培养学生阅读史料，从中获取有效历史问题，归纳总结的能力。 出示任务：任务三 【合作探究】1.材料一反映了西欧庄园具有什么法律权利？根据所学知识猜测主持法庭的是哪些人？ 材料一 随着庄园制度的发展，农奴渐渐地受领主的司法权管辖……有司法权的领主支配着佃户的人身和财产……甚至对他人拥有生杀大权。 ——[美]布莱恩·蒂尔尼、西德尼·佩因特：《西欧中世纪史》 生1：司法权 生2：主持法庭的是领主或他的管家 2.材料二中“佃户”“放牧人”“某人”为什么受罚？并结合材料二、三分析庄园法庭惩罚各种违法行为的基本手段是什么？ 材料二 佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。 材料三 下列诸人无权享用公共牧场，但仍在牧场内放牧，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要罚款。不按规定价格卖酒，也要罚款。 生1：原因：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。 生2：手段是罚金 3.材料四反映了