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CH1.特殊教育概述 一、对“教育”的社会学解读 社会学（sociology)是从变动着的社会系统的整体出发，通过人们的社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生、发展规律的一门综合性的社会科学”。教育的“本质规定性”是一种培养人的社会活动。从社会和个体相结合的角度来为“教育”做定义，教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的一种实践活动。 社会化（socialization）是指个体在一定的社会背景下，通过社会互动，学习和掌握社会生存所需要的知识、技能、规范和经验，适应社会生活并为社会所接受，成为合格社会成员的过程。 个性化（ individualization ）是指个体在一定的社会条件下，在实现社会化的过程中同时形成独特的个人心理与行为模式的过程。 社会化是指人接受社会文化和对社会的适应过程，更具体地说是指人作为“自然人”或“生物人”成长为社会人、文明人（精英成为文化人）的全部过程。经由这一过程，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以形成和完善。 社会化的主要内容：（一）掌握生活和劳动技能，增强生存能力；（二）培养价值观念，传递社会文化；（三）学习社会规范，确定社会角色； （四）培养自我观念，完善人格结构。 社会化的途径（主体或机构）（一）家庭。家庭是社会化的最初场所。（二）学校。学校是系统社会化的场所；（三）同辈群体。同辈群体，在社会学中往往指的是在年龄、背景、地位、志趣、价值观念和行为方式等方面大体相同的人组成的一种非正式群体。（四）大众传媒。 书籍、报刊、广播、电视、网络。社会是终生社会化的场所。 个性化是一个能动的过程；个性化与社会化是一个互动的过程；社会化与个性化都是社会发展所需要的、同样重要。 二、对“教育要素”的生态学解读 生态学（ecology ）是研究生物之间以及有机体与周围环境之间相互关系的科学。从生态学的视角来关注和理解教育，是近年来教育研究发展的一个重要取向和趋势。以生态学的观念来研究教育，可以把教育视为一个生态系统。教育生态系统是由教育者、学习者、自然环境、社会环境、学校环境、家庭环境等因素组成的一种组合系统。它是一个有机整体，具有一定的结构和功能，通过系统内各要素间的物质、能量和信息的交换，使学习者的情智和人格得到全面和谐的发展。这是教育生态系统最基本的功能。 三、对“特殊教育”相关概念的认识 教育生态学，是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学。从残疾和特殊性的归因上来说，教育生态学的观点强调不能单从儿童本身的身心特征去认识特殊儿童的发展与学习，还应该从儿童的行为与环境的关系去看待，注意儿童的学习与社会环境的交互影响。这点对于认识和教育有特殊需要的儿童很有启发意义。 1、“特殊”的含义 特殊教育对象的特殊性在于其自身显现出来的个体差异具有显著性，即在统计学的意义上，有疏离于一般的常模之外，处于正态分布的两个“极端”，体现了一种“异常”的特性，或者“非典型”特征。 2、“个体差异”的含义 个体差异是个体区别于他人的身心特征，即“不同个体之间在身心特征上相对稳定的不相似性。人的个体差异性在不同层次上存在着，主要表现为群体差异、个体间差异和个体内在差异三个方面。 正态分布图 统计原理认为，人的行为特征、智力状况大致上都是呈正态分布的。如：韦氏智力分布表所示，占人口总数正、负两个标准差，即95%的人，其智商在70-130之间，所以，将负两个标准差以下，即智商低于70的人称为智力落后者；将两个标准差以上，即智商高于130的人称为智力超常者。 3、 “特殊需要”的含义 心理学认为，需要是指人对事物的一种欠缺状态及其心理体验。从人的生存发展意义上来说，需要是人对其生命的存在、延续和发展所不可缺少的条件的依赖性。特殊需要是人基于个体差异的独特性而对其生命存在、延续和发展的特殊条件的依赖性。考察特殊需要必须以人的个体条件为依据，从身心差异开始，进而延伸到社会文化的差异。 身心差异主要是指人的身心构成及其发展水平方面的差异；社会文化差异主要是指个体之间的政治、经济、家庭背景和生活环境等方面引发的差异。这些差异可以通过所谓的“正常”与“异常”、“典型”与“非典型”、“残疾”与“健全”、“弱势”与“优势”的比较加深认识。 4、“特殊教育需要”的含义 特殊教育需要是学生基于个体差异的显著性，在身心发展上对特殊的教育条件的依赖性。这里的“条件依赖性”意味着，缺少某种条件，个体就无法顺利学习，也无法顺利发展。如盲童之于盲文，聋童之于手语。 个体差异是否引发特殊教育需要取决于两个条件：第一，个体差异是否具有教育意义；第二，个体差异是否达到一定的程度。 四、解读特殊教育的概念 特殊教育（special education)是教育的一个组成部分。是指使用一般的或经过