语文人教版五年级上册尊严.docVIP

《尊严》教学设计 教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文四年级下册。 课时：第二课时 设计理念 本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。本文讲述的是在一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，在极度饥饿疲劳的时候还坚持通过自己的劳动来换取食物，维护了自己的尊严，并成了杰克逊大叔的女婿，后来还成为美国的石油大王。这个故事告诉我们：人可以一无所有，但不能没有尊严。只要拥有了尊严，就等于拥有了一大笔财富。 《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的主动性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情境，立足于“以读为主，读中感悟”的教学思想，让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。结合本单元的学习要求：读故事知道故事的主要内容；多种方法理解词语及含义深刻的句子；思考故事对处事的启示。前两篇课文重点学习了“三步学习法”，这是第三篇课文，尝试按照主题性学习的教法，以文带文，学生运用这种方法来学习新的课文，并且我班学生有良好的预习习惯，基于对学生学情的了解，充分发掘学生学习的潜能，提升学生的能力，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。结合学校的生本课堂“四环节”教学模式，我采用了朗读法、阅读讨论法、课文分析法、情境创设法。教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，以一个平等的身份参与学生读、思、议、展的过程。接下来我来说一说我的教学流程。我的教学流程分为四个板块展开： 教学目标 1．理解课文内容，知道年轻人和其他逃难者的相同和不同之处。 2．能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。 3．领会做人要有尊严的人生哲理，树立自尊、自强、自立的精神。有感情的朗读课文。 4．学习用动作、语言、神态、外貌细节及侧面描写人物的方法。 教学重点　　引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。 教学难点　　理解课文内容，感悟人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人的深刻道理；理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 教学过程 一、复习导入，明确目标 1．今天继续学习第七课《尊严》 出示三步学习法： （1）读故事知道故事的主要内容； （2）多种方法理解词语及含义深刻的句子； （3）思考故事对处事的启示。 今天我们就按三步学习法来学习，同学们，上节课，我们已经读过课文了，谁来说说，课文主要讲了一件什么事? （讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。） 2．说得简单、明了，有条有理，很好！故事中有许多人物，给你留下深刻印象的是谁？让我们一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！ 二、依纲自学，合作提高 （感受哈默与其他逃难者的相同与不同） 出示学习提纲：请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画描写年轻人的语句，议一议你的读书收获。 学生默读思考，小组交流，教师巡视。 三、展示汇报，教师点拨 1．反馈相同之处 ①他们有什么相同之处？请从课文里找出一两个词来形容。（他们都面呈菜色，疲惫不堪。理解“面呈菜色、疲惫不堪”。） a.这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，饥寒交迫，在路上会遇到什么样的困难呀？ （他们可能没食物，没水，没地方休息，没有地方睡觉，没衣服穿。） b.看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为寒冷所困。哈默此时什么样？（脸色苍白，骨瘦如柴。这是对人物的什么描写—外貌） c.理解“脸色苍白、骨瘦如柴”。 ②他们还有什么相同之处吗？（他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。） a.勾画出描写逃难者和哈默狼吞虎咽的句子。 b.“狼吞虎咽”是什么意思？ c.从这个词中你体会到什么？（他们都很饿。） 2.反馈不同之处 a、哈默与其他人最大的不同又是什么？ （其他人都是连一句感谢的话也不说，就狼吞虎咽的吃起来，而哈默坚持先干活后吃饭。） b、此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此时他需要_________，需要_________，需要________。）c、可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？ 3.反馈人物的语句 ①“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。 a、（出示这句话）细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？（“不”用了3次？） b.从这三个“不”中你读到了什么？生朗读体会。（哈默很坚定，坚持自食其力） c.指导朗读。请你坚定地读一读。 师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定，谁再来读读