语文人教版五年级上册圆明园的毁灭 第二课时.docxVIP

第二课时 教学目标 1．有感情地朗读课文，在朗读中想象圆明园昔日的辉煌景观，感受圆明园的“不可估量”的文化价值。在此基础上尝试背诵课文，积累语言。2．领悟文章的表达特点，激发热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 1．举世闻名的皇家园林。理解“举世闻名”。师：是的！圆明园曾经就是这样一座举世闻名的皇家园林。出示课件（圆明三园众星拱月布局图），齐读课文第二自然段句子。它由圆明园、万春园和长春园组成。所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。师：如果把圆明园比作是夜空中的明月，那么周围的这些小园就像是——闪烁的群星。这样众星拱月的布局真是独具匠心，也可以看出圆明园的地位是多么重要。（板书：布局独特）2．建筑宏伟。学生的回答指向这个自然段时出示课文第三自然段。（1）师：课文向我们介绍了圆明园中的很多景物，请你自己读一读，数一数，一共介绍了哪些，等会请你给大家介绍介绍。学生自由读、准备。开火车每人读一个“有”。*分析对比，感受景物的丰富、气象之博大。以第一组为例，自由读，发现这两处景物有什么不同？（大与小的对比）。朗读感悟。出示其他句子，交流发现。（动与静、虚与实、中与外）小结归纳：一个近乎超凡的民族利用其想象力能够造出的全部东西都集中在了圆明园。出示句子引读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。圆明园被称为是万园之园。法国大作家雨果这样形容：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。（2）师：你想欣赏这些景物吗？教师引读，学生汇报，教师出示课件图片。（逐个出示，最后呈现在一张幻灯片上。）师：看着图片，我们一起来介绍圆明园的建筑。圆明园的景物给了你什么感受？（美丽、繁华、景物多等等）（3）师：我们刚才只是粗略地欣赏，要是走进圆明园，细细品味，肯定还会从圆明园众多的建筑和景物中，寻找、发现、感受到圆明园的价值。3．师：我们来看这处景物。出示句子：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。指名读。师：我们也来读读这句话，想想，有问题要问吗？（师：这两处景物是怎样的？是根据怎样的诗情画意建造的呢？想知道吗？我们一起来看看。）课件展示（画面、音乐、解说）蓬莱瑶台：传说秦始皇妄想长生不老，方士徐福称，东海中有三座神山，分别叫蓬莱、方丈、瀛洲，山上有仙人居住。瑶台就是神仙住的房屋。于是秦始皇就派徐福率童男童女数千人，入海寻仙境、求仙药。?圆明园中蓬莱瑶台一景，正是根据这个传说，仿照唐代著名画家李思训一池三山画意建造的。教师出示画面介绍武陵春色：东晋著名诗人陶渊明在他的《桃花源记》这篇文章中，描写了一个武陵的打渔人顺着溪水打渔，结果迷了路，无意中发现了一处与世隔绝的世外桃源。文章中有这样的描写——忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。阡(qiān)陌（mò）交通，鸡犬相闻。武陵春色正是对这篇文章意境的再现。师：当你了解到这些之后，再去游览观赏蓬莱瑶台和武陵春色，你觉得会产生哪些新的感受呢？比如：我来到……，看到……想到……学生回答。 （教师点拨：一处景物就是一个传说，就是一幅画；景物背后是一位著名诗人、是一篇千古名作、是中国文人的一种情怀；这正是景物传递的价值啊！）（4）师：让我们就用这样的眼睛去欣赏，发现一下蕴含在其它景物背后的价值。出示句子：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照。（虽然身处北方的园林，却仿佛来到了风景秀丽的江南；可以了解到各地不同的建筑特色，欣赏到风格各异的景观等等……）（5）师：书上所写的，我们所想到的，只是圆明园的冰山一角，在圆明园这样的景观有145处，所以作者感叹：（读句子）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。3．珍贵的文物（1）过渡：圆明园的不可估量的价值还体现在什么方面？指名读第四自然段。（2）交流发现。时间久远：从先秦时代到唐宋元明清，中间经历了2300多年。指名读。种类多：青铜礼器、名人书画、各种奇珍异宝……（课件各展示一种，配以文字说明。）《捣练图》——现藏美国波士顿博物馆。是唐代画家张萱之作。此图描绘了唐代城市妇女在捣练、络线、熨平、缝制劳动操作时的情景。饕餮纹青铜鼎——现收藏于法国枫丹白露宫。这只青铜鼎铸造精密，样子坚稳，并配有朴素的装饰。鼎体浑圆且深，向上收口，两侧对称设耳，鼎体上部有扁平浮雕。一对龙的图案有些