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教育的目的：以人为本 魏楠 (北京工业大学高等教育研究所，北京100124) 摘要：当前我国教育目的取向多偏向社会本位，强调教育的功利和效益，导致学习者缺 乏自主能动性、工具化的倾向。教育是一种价值引导和自由建构的活动，因此在教育过程中 要以人为本，注重人本身的发展和完善，使人认识自己、关切自己、成为自己，最终获得灵 魂的转向。 关键词：教育目的；人的完善；以人为本 最近网上的一则消息引起了大家广泛的讨论，一个叫林爻的家长，在孩子上 学前，用6年时间力图把女儿培养成“她自己”，告诉她既不妄自菲薄，也不妄 自尊大。但是，刚刚过去的这一个月，学校里要求学生用同样的文具、穿同样的 校服等等整齐划一的规定，几乎快要摧垮这位家长已经坚持了6年的教育观。现 在这位家长无比担忧：6年后将收获怎样一个孩子?其实，这种事件在当前绝不 是个案。在我国，受传统观念的影响，我国的教育多以分数为导向，导致了孩子 缺少了个性的发展和创造力的提升，更多地关注的是学生符合社会化标准的程 度，而忽视了学生作为一个完整的、发展中的人。本文主要是以前面的事件引发 对教育目的思考，即教育目的要以人为本。 一、对我国教育目的的认知 (一)关于教育目的的定义与普遍价值取向 在众多考虑教育目的的维度中，教育的社会本位和教育的个人本位两个维度 引起了人们的广泛争议。目前关于教育目的的定义：教育的目的是根据一定的社 会政治、经济、生产、文化、科学技术要素和受教育者的身心发展状况决定的。 它反映了一定社会对受教育者的要求。…从这个定义可以看出，我们目前比较重 作者简介：魏楠(1989．)，女，河北唐山人，北京工业大学高教所研究生，研究方向：现代教育技术。 291 教育部掌习科掌教掌指导分委员会第二次会议 置全田大掌掌习科掌研究会第十一次掌术年会·论文集 视教育目的的社会本位取向，而“人”作为教育的主体，在当前的教育目的中似 乎没有得到应有的重视。 (二)对于我国建国后教育目的的分析 建国后，1958年《中共中央国务院关于教育工作的指示》中首次明确提出： “教育的目的是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”改革开放后，1982年 《中华人民共和国宪法》第46条指出：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智 力、体质等方面的发展”。到1993年《中国改革和发展纲要》的提法是“培养德、 智、体全面发展的建设者和接班人”。 从建国后我国的教育目的的演变来看，培养“劳动者”、“人才”、“建设者和 接班人”、“公民”等，是我国教育目的对培养什么样的受教育者的定位的几种典 型表述。瞳1从上面几种典型的表述可以看出，我国的教育目的虽然在演变中逐渐 向关注人的全面发展方向演变，但不难看出，我国的教育目的具有明显的社会本 位取向，这种取向受我国传统的“学而优则仕”及科举考试制度影响。这些教育 目的在实践过程中，很容易导致受教育者的工具化。 (三)受教育者工具化的表现 总体来说，虽然我国的教育目的在不断地演变，我国目前的教育还是一种偏 智型的教育。教育的目的主要是为了满足一种经济、社会需求，教育由此变成了 一种适应性的教育，在其中，我们很难看到对人的整体精神培养的迫切性。瞄1 当前，以分数和升学为导向，就导致学生全面发展的不足，道德品质、心理健康、 实践创新能力的发展被忽视。学生千篇一律、整齐划一，缺少个性化的关怀。学 生接受教育就是为了个人的谋生和为未来是生活做准，学生逐渐被工具化。 二、什么是面向人的教育 (一)人是教育的出发点和归宿 人文科学是指人的社会存在作为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展 规律为目的的学科。教育的最基本主体就是人，因此教育具有很强的人文性。王 坤庆教授认为，“对于教育目的的确定，唯一需要把握的教育精神乃是教育是专 门培养人的事业，它唯一的出发点是人的发展，它的最高鹄的职能是人的完善。” H1教育目的在本质上具有强烈的人文色彩，必须高度关注人的发展、人的完善。 教育的本体价值和本体功能就是培养人，这是教育的出发点和归宿。教育的社会 292 本位取向