内隐记忆 刘怀英.ppt

加工分离程序及实验 内隐记忆脑生理机制的相关研究 内隐记忆的方法学进展——神经网络模型 加工分离程序 Jacoby，1991 实验基本步骤：学习 再认（“包含”和“排除”测验） 实验逻辑：再认可以分为基于熟悉性的提取和基于意识提取 基于熟悉性的提取：刺激表征、感知觉整合（自动提取，等同于内隐记忆） 基于意识的提取：概念加工、编码操纵、精细加工（意识提取，等同于外显记忆） 三个假设 意识加工和无意识加工是彼此独立的，它们之间呈零相关。 熟悉感（无意识）对一组特定项目的影响在包含和排除测验中是相同的 有意识回忆对两个测验操作的贡献程度也是一样的。 实验案例 杜建政、杨治良（心理科学2000）《再探外显学习指导语的作用》 背景：由于使用不同的实验范式，外显学习指导语的作用的研究结果有争议 研究方法：加工分离（包含、排除测验） 前提假设：一项学习测验,结果受五个因素的影响： 1、外显记忆的影响(A); 2、内隐记忆的影响(B),其中含随机概率对记忆的影响; 3、外显的、对规则的有意识了解的影响(X); 4、内隐的、对规则的无意识了解的影响(Y); 5、随机因素导致的与规则吻合(R)。 被试采用符合规则项目完成作业的概率： P（包含）=A∪B∪R∪X∪Y　 　 Q（排除）=-A∩-X∩(B∪R∪Y) 被试：男7、女9 仪器和材料：显示器、两组随机英文字母（用于参照实验）、一组有构成规则的英文字母,用于第三轮实质实验（确定P和Q的实验）、三种A型和B型问卷。 程序：实验进行三轮，两轮参照实验，一轮实质实验,都由学习阶段和测验阶段构成。 学习阶段:用显示器呈现指导语20秒:“在视屏上将呈现40个字母。呈现时间为2分钟。这些排列的字母是有一定规律的,请您寻找这些规律。”接着呈现“预备”字样,5秒之后呈现40个随机字母。 测验阶段:测验用问卷进行，半数A型问卷（先包含后排除）半数B型问卷（先排除后包含） 参照实验和实质实验 参照实验：被试学习不符合任何规则的随机项目构成的材料,在测验阶段要求被试使用（包含）或不使用（排除）符合规则的项目完成作业。被试在测验中所反映的,只能是记忆的影响, （排除了XY的影响？）我们不难据此估计出外显记忆和内隐记忆应有的贡献,随机因素(包括被试的偏好、项目使用的频率等)导致的与规则吻合的概率也可由参照实验的排除测验来确定。 实质实验：用有规则的字母让被试进行学习和测试 包含测验的指导语为:“请您在20个下划线处填上符合规律的字母。如果您对呈现字母排列的规律没有把握,凭直觉填上符合规律的字母亦可,勿留空白,时间为1分钟20秒 排除测验的指导语为:“请您在20个下划线处填上字母,但不要使之符合呈现字母的规律,以便我们准确了解您是否真正找出了规律。时间为1分钟20秒” 各种值的计算方法 P：被试在实质实验的包含测验中填空使用符合规则字母的比例 Q：被试在实质实验的排除测验中填空使用符合规则字母的比例 R:被试在两个参照实验的排除测验中填空使用符合规则字母的比例均值（随机偶然因素） A\B（外显记忆和内隐记忆在实质实验中对作业的贡献）：由参照实验的参数，通过回归方程进行估计。 两轮参照实验用于确定R、A、B 实质实验用于确认P、Q 上：平均值 下：标准差 结论：1、被试对于具有一定规则的字母系列,表现出非常显著的外显学习效应(Z=4·579,P0·001)和内隐学习效应(Z=3.091,P0.001) 2、学习过程往往同时包含内隐和外显两个方面的加工;而且在外显学习指导语的实验条件下,外显学习效应大于内隐学习效应 内隐指导语实验 学习阶段：指导语要求被试记住呈现字母及所在位置（内隐指导语） 测验阶段： 1、包含测验要求被试在下划线处填上学习阶段呈现的同一位置的字母字母,如记不真切,就进行猜测 2、排除测验要求被试在下划线处填上字母,但不要使用学习阶段呈现的同一位置的字母。 其余的实验条件均与本实验相同。 内隐学习的影响在两种实验条件下没有显著差异(P=0·633) 外显指导语条件下,外显学习影响显著大于在内隐指导语条件下的影响(P=0.015) 结论：1、在规则极显明的条件下, 外显指导语能更大幅度地使被试掌握规则,故提高了作业成绩; 2、在规则隐晦的条件下, （当不能找到规则时,寻找规则是无效的），外显学习指导语既干扰了记忆,又不能使被试更好地掌握规则,作业成绩当然下降。 内隐记忆脑生理机制的相关研究 孟迎芳、郭春彦.《内隐记忆 和外显记忆 的脑机 制分离：面孔再认的 E R P研究》心理 学报 （2006） 发现：内隐记忆和外显记忆 的加工