内隐记忆与内隐学习.pptx

内隐记忆与内隐学习报告人：郑佩霞内容概要（一）含义（一）含义（二）研究领域（二）研究方法内隐记忆（三）研究方法（三）特点（四）特点（四）理论解释（五）理论解释（六）应用区别（六）应用内隐记忆 与内隐学习整 合（七）内隐记忆与外显记忆的比较联系内隐学习思考（五）实验研究趋势一、内隐记忆（一）含义（二）研究领域（三）研究方法（四）特点（五）理论解释（六）应用（七）内隐记忆与外显记忆的比较内隐记忆（一）含义外显记忆（explicit memory ）：个体需要有意识或者主动的提取某些信息以完成当前任务时所表现出来的记忆。直接测验：再认、自由回忆、线索回忆、全部和部分报告法等内隐记忆（implicit memory ）：个体没有意识到，但却在特定的任务上表现出来的记忆。间接测验：词干补笔、知觉辨认、偏好测验、明度辨别、词汇判断等内隐记忆（二）研究领域1、重学中的节省2、域下刺激的作用3、启动效应4、内隐学习5、遗忘症病人的内隐记忆（三）研究方法内隐记忆研究方法? 1、ERP；? 2、PET与fMRI内隐记忆实验性分离：指在同一自变量影响下两种测验产生相反结果的情形。“符合实验性分离逻辑的实验是这样的：控制单一的变量而比较在两种不同的测验任务中变量的效应………如果变量影响被试在一种测验任务中的结果，但不影响另一种测验任务的结果，或者变量对两种测验任务的结果的影响有不同的方向，我们就说分离产生了”（ Tulving ）。内隐记忆单一分离非交叉的双重分离实验性分离交叉的双重分离双向关联内隐记忆? 单一分离：对于某一自变量的两个操作水平，在一个测验任务上产生显著性差异，但在另一个测验上没有显著差异。外显记忆内隐记忆自由回忆再认模糊字辨认词干补笔控制组0.550.750.450.69遗忘症患者0.440.450.470.58（Warrington 和 Weiskrantz，1970）内隐记忆? 非交叉的双重分离：实验中有两个自变量，自变量V1只影响测验A但不影响测验B，自变量V2只影响测验B但不影响测验A。 实验条件a1a2b1b2b1b2测验A测验B内隐记忆? 交叉的双重分离：某一自变量对测验任务A和B存在相反方向的影响。（Jacoby，1983）内隐记忆? 双向关联：一个自变量有三个水平，两项测验结果在其中两个水平上呈正相关，而在另两个水平上呈负相关。即在同一实验中，两个测验的结果既是正相关的，又是负相关的。实验条件123测验A0.560.430.78测验B0.820.760.42（表格自编，仅供参考）内隐记忆任务分离法? 定义：同一自变量在不同测验任务中产生不同结果的情形。? 基本假设：完成不同的测验任务所需要提取的信息是不同的，因而参与的心理加工过程也不相同；这样，用不同的测验任务便可以揭示不同的心理机能。外显记忆直接测验内隐记忆间接测验内隐记忆沃林顿和韦斯克朗茨的实验被试：4位遗忘症患者、16位控制组病人测验任务：自由回忆、再认、模糊字辨认、词干补笔外显记忆内隐记忆自由回忆再认模糊字辨认词干补笔控制组0.550.750.450.69遗忘症患者0.440.450.470.58内隐记忆缺陷两种测验的可比性逻辑上的循环论证测验的纯净性内隐记忆内隐记忆? 提取的意识性标准（基本逻辑）：在直接和间接测验的实验材料保持一致的情况下，某些自变量影响间接测验成绩而不影响直接测验，而有一些自变量影响直接测验而不影响间接测验。内隐记忆? 匹配比较法：从域下知觉的研究中产生和发展起来，包含匹配和比较两个要点。“匹配”是指把直接测验和间接测验在任务形式和加工操作上匹配起来（如杨志良等人1994的研究）。比较是指比较直接测验与间接测验在操作成绩上的差异，进而得出内隐记忆存在与否的判定标准，即只要间接测验表现出比直接测验还高的感受性，就证明了内隐记忆的存在。内隐记忆? 三角度量法（实验逻辑）：直接测验指导语学习词表随机分两组再认间接测验指导语由于两组被试接受了同样的测验信息（但在测验阶段指导语不同），因此诸如再认等因素的影响就得到了很好的控制。研究结果表明：再认与外显的回忆之间存在显著正相关，而再认与残词补全测验之间相关不显著。加工分离法内隐记忆20世纪90年代初，雅各比（Jacoby）等人提出思想来源：再认记忆的双加工模型思想逻辑：自动提取熟悉性提取内隐记忆自动的、无意识的再认意识性提取外显记忆有意识的内隐记忆两种测试条件：1、包含条件：2、排除条件：自动提取和意识性提取共同促进作业成绩自动提取和意识性提取对作业成绩的影响相反Jacoby(1991)的实验内隐记忆1：视觉呈现单词，要求被试阅读并重排变位字；学习如：communicate2：听觉呈现单词，要求被试大声读出并记住；实验1、包含测验：对所有测验材料进行“新”或“旧”再