2018年高考历史命题趋势和热点问题.docxVIP

-- 2018年高考历史命题趋势和热点问题 孟凡升 【历史命题趋势】 高考命题原则、内容要求、试题结构不会有大的变化。命题思路、手法已日臻成熟，“以能力测试为主导，考查学生学习能力”是高考命题的一贯追求，它体现着高考命题的终极目标和价值取向。 但是命题总是“稳中求改、稳中求新”，新中有规律，仔细分析有以下几点值得注意。 通过新材料创设新情境，教材仅是命题的背景和依托。淡化历史结论，突出考查学生学习过程。突出学科主干知识，不追求知识的覆盖面。强调重要概念的阐释。 试题与答案呈现一定的开放性。 突出学科素养的考查。拉近与大学命题专家的距离 。 1、命题趋势“四化”： 高考是选拔考试，其选拔性决定命题铁律：反猜题压倒一切，不出错基本一条。对考生而言：考试之前觉得什么都要学，考后就觉得什么都是白学。 （1）知识边缘化。所谓的知识边缘化，就是指高考所考查的内容与教材相关，但不是主干知识的主要内容，而是边缘部分。 (2)内容学术化。即高校教师把他们平时的研究成果直接或间接体现出来，使高考试题的内容带有浓厚的学术性。 (3)思维成人化。所谓思维成人化，就是试题设计不符合高中学生的认知实际，拔高题目的思维程度，缜密思辨，使学生的答案显得稚嫩无知。 (4)角度多元化。所谓角度多元化，是指命题者一方面在努力回归历史专业，使试题明显体现出历史学科特色，另一方面又尽可能地使命题角度延伸到社会现实，大众生活，经验积淀，课改实际等多方面，让学生通过对历史问题的分析树立起现代的价值观念，或通过对现实问题的分析寻找历史的思考价值等。其主要是观点视角多元和选材视角的多元化。移情设景，大张死记活想本领。? 2、考查方式“四类” 纵观近几年试题仔细研究就会发现，试题通过新材料创设新情境，教材仅是命题的背景和依托。淡化历史结论，突出考查学生学习过程。突出学科主干知识，不追求知识的覆盖面。强调重要概念的阐释。试题与答案呈现一定的开放性。突出学科素养的考查。考查途径两类题型四类方式，题型即选择题，非选择题，考查方式四类即传统文化题、判断题、理解题、分析题。从表?述方式上看，传统文化题即中国古代传统文化内容，判断题即是什么，理解题即表明、说明、反映、含义、强调之类，分析题即原因、目的、特点、影响、实质之类。选择题12?小题中分布规律往往是?1：3：?4：4；历史选择题特征：不排序，无逆向，多最佳，重逻辑；讲时空，扣概念，脱教材，小见大。非选择题即以上几种能力的综合，加之概括、比较类。注重史实整合运用。因此我们每次考试要按照要求进行仿真训练，做到有的放矢。拉近与大学命题专家的距离 。 3、评分要求“四则” 细读评分要求对于规范学生答题训练大有益处，知己知彼，百战不殆。评分要求“四则”即： a.材料不照抄（除要求外）， b.分析有层次， c.表述可相近， d.?答题抓关键。 e、字迹工整.可算你五则，写得再对，阅卷老师看不清楚也是枉然。当然这都是我们的一些认识。高考是有规律可循的，我们只有研究透了它，找到了更多的规律，才能有的放矢的指导我们的复习备考，才能实践牲选好我们的模拟题，才能让我们的学生的答案更接近高考答案。? 4、历史学科的核心素养： 唯物史观（核心理论）、时空观念（时空包括具体时地、阶段特征、年代特征）（核心思维）、史料实证（要依据可靠的史料作证据对史事进行推理和论证）（核心方法）、历史解释（核心能力）、家国情怀（任何历史阐释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀）（核心价值观）。【应对方略】 时事断代，明确阶段，构划主轴 A级时间区划历史模块（前475“封建社会说”与前221“集权帝国说”），必理解中记 B级时间区划事件始末（太平天国1851－1853－1856－1860－1864），可理解中记 C级时间定位事件落点（1281年《授时历》颁布），可不记或放入时段大事区间记 中学历史知识的分为基本史实、基本概念、基本规律（原理）三个层次。 精编断代时间大事年表，把握历史主轴和阶段年代特征 1.中国古代分界线—年代：BC2070、BC475、BC221、AD220、589、907、1279、1368、1644、1840； 朝代：三代、春秋战国、秦汉、魏晋、隋唐、宋元、明清 2.中国近代前期分界线—年代：1840、1861、1895、1898、1901、1905、1912、1915、1919。 3. 中国近代后期分界线—年代：1919、1921、1924、1927、1931、1937、1945、1946、1947、1949。 4.中国现代分界线—年代：1949、1953、1956、1966、1978、1992、2018 1949～今经济领域变化 1949 ～ 1952 铲除半殖民地半封建经济体制