64初中英语书面表达之我见.docVIP

64初中英语书面表达之我见 王春叶 刘忠飞 从近几年的考试情况来看，学生书面表达失误较多，甚至不知如何下笔，尤其是在普通中学，每到测试时，至少有三分之一的学生写作部分几乎是零分的。三分之二的学生虽然将写作部分做了，但大部分的学生错误百出，词不达意，句子不完整，主谓不一致。汉语式的语言较多，有不少学生用汉语组织词、句，按汉语习惯安排词序、遣词造句，写出一些很别扭的文字，令人难以理解。针对学生在书面表达中出现的失误原因，教师在平时的教学中，应根据学生的现状及学校的条件，有针对性地、有计划地采取一些易于学生接受的策略。 一、范文的引进 范文引路，即仿写，由模仿而创作，它也是提高英语书面表达能力的有效途径。在模仿式写作中，格式、构思、表达方式等均可模仿，但必须要求学生灵活变通，切忌死搬硬套，语句要通顺，符合英语表达方式。 仿写前要从时态预定、句型预设、内容选材等方面对学生加以辅导，让学生明白模仿是什么，怎样模仿。通过仿写，既使学生训练了正确使用连接词表示顺序和逻辑关系、文章段落层次的安排、以及语言的准确性，从而提高了写作能力，又使学生巩固了已学课本知识，加深了对课本的理解，并学会了用英语思维、考虑问题。在课堂训练过程中，师生关系应是网络式、多辐射式的，要避免单一关系，尽可能调动起所有学生的积极性。 二、改写的提高 缩写，一是紧扣文章的中心，找出线索，不改变课文原意，二是抓住文章中每段的主题句、关键词语、重点短语及重点句型。先和学生一起做课后习题中的根据课文回答问题，至少做两三遍，这样便于学生掌握课文大意。因此这项训练实际上为浓缩写作提供了极好的基础。完成这项训练后，趁热打铁，老师和学生一起分析课文，找主题和线索。这样既培养了学生的逻辑思维能力，提高了写作水平，也培养了他们的概括总结能力。 三、规范的训练 首先，明确写作任务。其次，分小组进行讨论。每一个小组选出一个组长，组长就把小组成员提出的观点记录下来。这样学生可以从别人提出的观点得到写作的灵感，解决了学生无话可写的烦恼。再次，起稿与修改。每位学生选择一个问题根据小组成员给的观点写初稿，小组成员互相修改，然后给出建议。有时教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论、合作、修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见，小组合作、修改，让每个学生都参与到作文修改当中。目的是培养学生互相合作互相学习，在修改别人作文过程中可以反馈自己的写作过程并提高自己的写作能力。 四、指导的正确性 正确的指导和规范训练对培养学生良好的学习和写作习惯有着举足轻重的作用。写作是为了交流，也就是传达信息，反映自己的真实生活经验、思想和感情。如果写作任务缺乏真实性就不能激发学生的写作兴趣。如果写作任务只注重结果而不是过程就不能帮助学生提高真实的写作技巧。为了激发学生的写作兴趣，我们应该提倡真实性的写作，那就是要求我们的学生写事实的东西或者他们想写的事情。为了提高写作的教学效率，我们应该提倡重视写作过程的教学方法。 五、评价的激励性 教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语：你的文章条理清晰，语言流畅！你的语言表达准确，语法正确，词汇运用新颖！笔者相信教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力，形成积极向上的强大内动力。 六、面批的情感交流 面批不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。面批，尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。教师应主动去关心、了解和帮助学生。试想，教师坐在学生身边，一字一句轻声细语讲解，他肯定会体会到教师的关怀，心理可能这样想：“老师这么关心我，我一定要努力啊！”这时候他的注意力自然比上课时更集中，对教师指出的作文中的错误更能牢记在心。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。 七、限时的有效性 新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上限时即写，培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率，也适应考试的要求，学生的作文水平也会有很大的提高。 总之，初中英语教学以培养学生的实践能力和创新精神，使学生获得适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能为主要目的，就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。