让学生在经典诗词中徜徉校本教材《相约经典》教学谈.docx

让学生在经典诗词中徜徉一一校本教材《相约经典》教 学谈 年第期总第期 ?教注新探？ 让学生在经典诗词中徜徉 9 9 ? ? 校本教材《相约经典》教学谈 潘慧红江苏省常熟市琴湖小学 腹有诗书气自华，最是书香能致远。为了让经典润 处话凄？。纵使相逢应不识,尘满面，鬓如霜。夜来幽 泽孩子们的童年，让诵读丰富他们的人生，我校精心编 梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。 写了一套校木教材?？《相约经典》，收集了将近料得年年肠断处，明月夜, 短松冈。 篇古诗词，各年级每周安排了一节经典诵读课。那么， 这是中国词坛的第一首悼亡词，岀自苏轼之手，抒 如何用好这套《相约经典》，上好经典诵读课,让学生 发了词人对亡妻深沉的思念和哀悼的心情，词中所蕴含 能在经典诗词屮徜徉呢教学屮，我主要从三方面进行 的情感，对于认知水平尚浅的儿童来说，有点勉为其难。 了实践与思考。 然而,北京师范大学康震副教授在“百家讲坛”《苏轼》 故事引路，激发兴趣系列节目七《天伦之乐》中有一段精彩的讲述，大 古诗词离学生的生活实际比较久远，如果让学生单意是这样的?？ 从字面对照译文去理解，不免枯燥乏味。然而,作者的 王弗是苏轼的第一位夫人，她比苏轼小三岁，结 些鲜为人知的牛平事迹和时代背景却能让学牛从中感 婚的时候苏轼十八岁，她十五岁。在多年的生活屮，王 知诗词的大致内容，听故事乂是学生最喜欢的学习方式 弗曾经陪伴苏轼红 袖添香，熬过了寒窗苦读的寂寞，也 之一。因此，我在教学中经常开展“听故事，诵诗词”曾经历了苏轼春风得 意、感受金榜题名的风光，他们 活动，让学生在一个又一个生动的故事屮走近诗人，走同甘共苦、相濡以沫, 不仅仅是一对少年夫妻,更是一 进诗词。如诵读陆游的《秋夜将晓岀篱门迎?有感》吋， 对共同成长的伴侣。然而，人生无常，世事难料，王弗 讲述“靖康耻”的历史故事:诵读王安石的《梅花》， 二十六岁病逝。王弗的早逝，带给了苏轼巨大的伤痛 讲述诗人王安石两次变法失败的故事等。有时,我还把“百 家讲坛”引入课堂，让学生聆听知名的专家教授讲故事。十年以后,在苏轼 四十多岁的时候，己经历尽了宦 如 《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》的教学?？海的风波。有一天晚上他 做梦，梦见了他的这第一位妻 十年牛死两茫茫,不思量，自难忘。千里孤坟，无 子王弗，非常地感伤，于是写下了很著名的一首悼亡词《江 会觉得心中无底，“有话说不出”，这止是缺少积累的缘故。受到他所喜爱 的那一类文章的熏陶，使作文也渐渐有了 古今中外，书籍浩如烟海,只有博览群书，才能在写作 自己的风格。让孩子们抓紧记忆的黄金时代，在大脑里 屮引经据典，博古论今;只有学富五车，才能在写作屮 储存一两百篇文情并茂的好文章。有了 “下锅的语言之 左右逢源，灵活运用；只有一点点积累词汇、语句之“沙”，米”，就不愁无 话可说了。 才能铸就写作之“塔”。从某种角度上来讲，写作是阅四、去伪存真“淘米” 读的一种更深更高层的拓展。所以，这就要求我们教师“米”是找到了，可 能“米与谷壳俱存”，学生如 要引导学生走岀教材，拓展学生的阅读面。可现在的学果一古脑儿全“煮” 进去，也做不成“巧妇”，作文“八 牛，常常被五彩迷幻的世界所诱惑，没多少人愿花时间宝饭”肯定磕牙”， “嚼”着十分难受。要使其清香可 在书海中邀游。这就需要老师去适时引导，去激发他们 口，还得过滤杂质，去掉“伪米”,保留“真米”，这 的阅读兴趣,为学生提供一些好的课外文章让学生去品也就是一个选材的 问题。到底哪些内容需要，哪些内容 读，讲一些很有趣的反映童真童趣的故事让学生去体会，不需要呢这得引 导学牛好好“淘一淘”。那些能围绕 组织开展一些演讲、辩论、成语接龙等让学生去参与。 中心的，视角独特的，以小见大的?? 一定要加以保留 如学完 《长江之歌》后，让学生去搜集古今中外的爱国 提炼，其余的通通 “淘”掉。如在写 《难忘的“六一”》 诗歌:学完《月光启蒙》后，让学生在网上阅读《纸船时，有的学生写的是 “六一”全天的活动，有的写的庆 9 9 ? ? 寄母亲》、《母亲的“存折”》、《那一刻，我理 祝活动的全过程。前者从早上 来到学校开始写起，一直 解了母爱》等一些颂扬母爱或感激母爱的文章;学完《三 到离校结束，记流 水账一般将“六一”那天的活动全都 打白骨精》后,推荐他们去读青少版《西游记》；学完《聂罗列出来了；后者 虽写得集中些，但也是眉毛胡子一把 将军与FI本小姑娘》，我开展了 “该不该铭记那段历史” 抓,把看过的每个节目都拷贝下来了。面对这种情况， 的辩论会??通过课内外结合，让他们在丰富多彩的课 我就引导学生围绕“难 忘”二字“淘米”。经过认真筛选, 外阅读与活动中充分感受到语文世界的精彩、语言文字学生都找到了自己 的难忘之处了，参加表演的学牛重点 的优美。当