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浅谈新教师如何备好一堂物理课 李娟娟 【摘要】全国正在进行新课程改革，那么在新课改的背景下如何实现 课堂主体从教师转变为学生，如何将传统的教学方式转变为新课改的 教学方式，一切要从备课开始。本文主要介绍新物理老师如何备课， 备课流程及教学方法。 【关键词】新课改 物理 备课 启发式教学 探究式教学 备课是上课的前提，课备得好，上课的效率也会大大提高。若是 备课不充分，上课时就会觉得思绪混乱，条理不清。 在过去，老师都是使用手写教案，能利用的资源也不多。而如今 的网络资源非常丰富，在网上输入一个课题，就能有哪些信誉好的足球投注网站出成千上万篇 相关文章，令我们在选择的时候眼花缭乱，无从选择。而丰富的网络 资源有其利处也有其弊端，其弊端就是让我们过于依赖网络资源而丧 失了自己的想法，许多新教师是直接套用网上的教案进行教学，而真 正沉下心来备出自己想法的老师却不多。那么在科技高速发展的今 天，新教师要如何备好一堂物理课呢？我以我备得比较成功的一堂课 《压强》为例，来谈谈自己的一些想法。 如今全国都在实行新课程改革，倡导变“教”为“导”，要将主体 从老师变成学生，将老师的灌输式教学变为学生的自主学习，而在新 课改的大前提下，要备好一堂符合新课改以“导”为主的课，我觉得 可以从以下方而入手。 一、 明确知识点 新教师对课程内容都不怎么熟悉，在备教学流程之前，首先老师 要明确本节课学生需要掌握的知识点，哪些是重点，哪些是难点。先 看教材提取大概知识框架，不过教材上的知识不够细致、拓展也不够 深，那以教材提供的知识点为基础，结合参考书将知识点细化。明确 所有的知识点后，将知识点按顺序用笔记下，列出知识树。 如《压强》这一节的知识点，1 ?压力：定义、作用点、方向、示 意图。2?压力的作用效果影响因素：受力面积和压力大小。3?压强： 定义、公式、单位、IPa的含义。4?增大和减小压强的方法。 知识点的编排顺序也很重要，一般教材顺序循序渐进、步步递进, 但有时候若你认为调整顺序有利于授课的话，也可进行适当调整。 二、 设计教学过程 （一）、导入和主线设计 导入部分要生动有趣，让学生有较深感受并引起疑问，而且整堂 课若能设计好一条主线，就会使整堂课上得更顺利。本节课我用手同 时按铅笔两端这个实例做主线，首先以这个实验作为引入，让学生感 受两个手指的感觉，从而引入课题。此实验学生感受相当明显有助于 引起学生关注。压力部分也采用这个实例，让学生分析手指所受压力。 压力的作用效果部分，则让学生根据自己手指的感受去猜测影响压力 作用效果的因素，从而设计实验。 （二） 、备教学方法 不管是以教师为主导的启发式教学，还是以学生为主体的探究式 教学，都要应用得适当才能发挥其效果。不同的教学方法使用于不同 的知识点，对于概念性知识一般用启发式教学，实验则采用探究式教 学，每个知识点该用什么方法讲述就需要事先设计好了。本节课，压 力部分主要采用启发式教学，因为压力定义书上并未涉及，所以我直 接给岀了压力的定义，然后引导学生从定义出发找出压力的作用点及 方向，并根据压力的特点画出示意图。由于学生前面学习的力都是画 在重心上，所以此处我先带着学生画水平面受到的压力示意图，再由 学生自己画岀斜面和竖直墙面受到的压力示意图。而对于压力作用效 果的影响因素，主要是实验探究，采用探究式教学，由学生分组讨论 设计实验并展示实验过程，得出实验结论。压强部分概念较多，还是 采用启发式教学。最后是增大和减小压强的方法，让学主分组讨论， 集思广益，总结方法和生活中实例。 （三） 、过渡语和问题设置 新课改要求教师以“导”为主，老师要做好导演，就要求每个环 节过渡自然、衔接紧凑，问题设置适当得宜，整堂课设计的如行云流 水，才能让学生思维集中，不至于跳跃性太强而思维跟不上。主线的 设计也有助于每个环节每个知识点的过渡衔接。以手压铅笔引入课题 后，再分析铅笔压手的压力就顺利的过渡到压力部分，讲完压力部分 再由手接触铅笔两头的不同感觉引导学生猜想影响压力作用效果的 因素，从而设计实验探究影响压力作用效果的因素。得出实验结论后, 再问比较压力作用时，压力相同比较受力面积；受力面积相同比较压 力大小，那如果两个量都不同呢？比如重100N,底而积为2m?的长方 体和重200N,底面积为5m2的长方体压在桌面上，而这时候形变又不 明显，如何比较哪个长方体对桌面的压力效果更明显呢？这个时候学 生很容易想到求In?的面积上受到的压力去比较，从而由压力与受力 面积的比值过渡到压强部分。讲完压强公式后，出个简单的计算题， 算人站在地面上的压强，发现人对地的压强是比较大的，那如果人站 在泥地里就很容易陷下去，如何才能让他不陷下去呢？于是就过渡到 了增大和减小压强的方法。这样一来，用好的过渡语和具有思考性的 问题把整堂课的各个环节和