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浅谈小学体育教学中合作学习能力培养 本帖最后由 李晋华 于2009-4-14 11:45编辑 培养学生的合作学习能力是新课程改革的目标Z-o小学体育如何实现这一冃标，关键在 于小学体育教学中如何实施合作教育，在合作教育过程中培养学生的合作学习能力。使学 生通过合作教冇学会自我学习，更要学会合作学习，学会共同生活，学会与人札I处。合作 学习能力应从小学，特别是小学体育教育教学中着手抓起。 合作的方式很多，但这些方式都是为“合作”的意义而存在的。否则，合作的价值就难以体现，如果学生不具备一定的合作能力，合作将难以维持。在教学实践中发现，学生在合作中经常有合作不顺、合作解体，或难以与他人合作和处，或合作组不和.组与组之间争吵，或表面是一个合作小组，而实际互不关心，貌合神离等现象。因此，对学生合作能力的培养是体现合作学习价值的先决条件。我们应从以下四方面培养学生的合作学习能力。 （一） 学生合作意识的培养合作意识应是个人意愿、感觉、情感、思维等心理过程的 总和主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素、如果合作有意义，个人就会意识 到合作的价值，就会觉悟到个人的行为和集体荣辱息息相关.个人成功与团体成功同样重 要。 第一，关注合作主体参与意识的积极性。“教学的木质是信息交互，是认识交换，是学生人际交往”，这些都与个体的参与息息相关，如果没冇参与，就难以体现教学的木质。《课标》中把“运动参与”作为重要的学习领域之一，是不无道理的了，而且它在诸学习领域屮的载体作用是不言而喻的。这就要求在“参与”上下功夫，让学生积极主动地参为学习，并带动別人参为学习，从而逐步培养学生的合作意识。 第二，强化学牛合作意识的主体能动性。在教学中应充分调动学生的能动性：一方面，要全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥；另一方血，要允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，这是对“人”的尊重，对人的差异的尊重，也是现代人才观的重耍体现。这样方能止学生感到口我价值与发展。 第三，优化学生态度情感意识的骡动性。情感态度是休育教学过程屮的评价内弈之一,它能促人奋发向上，调整人的内存动力系统，促进人的成功。我们应把态度情感作为新课程的重要内容來实施，这是我们培养学生合作意识的重要因素，在教学中，教师应积极发掘教学屮能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到真、善、美的价值体验，感悟人生真谛，发奋图强。 （二） 学生合作技能技巧的培养美国青年研究屮心对必耍的社交技能进行了总结，认为“组成技能、活动技能和交流技能”是合作应具备的条件。在体育教学活动中，本身就离不开合作、交流的形式和内容。因此，体育教学在培养学牛?的合作技能技巧上具有独到之处。 第一，组成合作小纽技能的培养。在教学屮我们也发现，很多的学牛对分组或自己组合活动小组时往往不知如何着手，合作的第一步就卡住了。因此，我们应有H的有计划地对学生进行基本性的语言引导和要求，让学生学会沟通。如：“你好,合作愉快！”，打招呼互相问候，自我介绍，或微笑、握手、击掌等，创造一个合作気围，这些常见的语言和动作是组成合作的重要开端，在体育教学与活动中很容易做到，但乂常常被教师和学化所忽略。 第二，小组活动技能的培养。一个团休需要凝聚力，有凝聚力的团体才有生命力，缺乏这一点，合作体就有可能解体，或流于形式。那么，这种凝聚力是什么呢?我们认为，它应是小组成员对共同冃标的确认和激励。在教学实践中，教师应积极参与和激励学生的合作，引导和鼓励学生互相积极评价自己和他人，会表达感谢与应达感谢，会倾听和尊重他人讲话，会鼓励他人及对鼓励参与的应答，能尊重羌异，善于从别人的立场看问题，会对小组成员成功表示赞赏，失败表示鼓励等。以增强合作体的相互理解和友谊，逐步形成与人相处的技能，这也是我们教学的重要目标之一。 第三，交流技能的培养。“交流就是彼此把自己冇的供给对方”，交流的主要工具是语言，心理学家认为：“语言的第三个职能是交流的职能，即传达知识、态度和感情”。在教学屮，让学生在合作体屮彼此传达知识、态度和感情，活跃小组活动的气氛，积极提建议与应答，询问原因和提供原因，有礼貌地表示赞同与不赞同的应答，或学会说服他人,学会微笑与倾听，学会做会说话的人等。教师应在语言表达上给了积极地引导，让学生在学习过程中经常运用，形成习惯。 （三） 学生合作粹神的培养合作是手段，对学生合作粕神的培养才是价值所在，它是 民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。在教学中，一方面教师要积极地 引导学生的合作。在学生的合作学习中，教师应积极参与学生的活动，设计与创造合作学 习的