对语文标准化考试的思考.docVIP

对语文标准化考试的思考 从20世纪70年代后期恢复高考至今，语文试题不外三部分：语言知识和语言表达﹑阅读理解﹑作文。这样的语文试题确实对中学语文教学的发展起过积极的推动作用，考查全面但是繁琐零碎，能夯实学生基础知识但是扼杀创新能力，随着社会的发展其弊端也日益显露： 一、标准化选择题“肢解”了语文。考太多、太零碎的局部知识，费时多收效微，使语文变得鸡零狗碎，师生疲于应付，而且几乎每年都有一、二道不够科学严谨答案很勉强的题目，不符合语文学科的特点，贻害无穷。 以考查语言知识为主的汉字题为例，命题者为了防止题目被押中，不仅题目偏而难，而且常常是打一枪换一个地方，有时考的词语连《现代汉语词典(修订本)》都查找不到，如“不孚众望”“美轮美奂”等，即使把语文课本倒背如流也不能奏效。虽然每道仅有三分分值，包括后面的病句识别、标点符号、文言文阅读再加上科技说明文的几个题型，占整个试卷分值不足百分之三十，但要过关得分，都不容易，也不是简单地下工夫就可，而得了高分也不就意味着语文水平真的很高了，更多地体现了对考试技巧的悟性或押题的运气。 二、尚不敌英语，高考语文只考“读、写”而至今不考查学生的“听、说”能力。即使是阅读，也仅局限于理解题，阅读的速度和阅读的表现力无从测试；何况有时候选文不好，答案令人费解，如2001年的《门》2004年的《人体干细胞》等，都不是中学生的水平所能理解把握的。语文考试丢失了语文的一大半却一直以偏当全，误以为这就是语文的全部。 三、高考作文评分总体拉不开档次，离散度小，使中学作文教学陷于两难境地。按写作规律教学难得高分；奔高分作文训练难以提高写作水平。而高考每篇作文的评分时间平均只有90秒，作文评分不够公正已经使中学作文教学陷于困境。每年高分作文一出台便成为竞相模仿的对象，来年定不难见到它的身影。高考中作文这根“指挥棒”发挥的是消极作用，从考题到评分严重偏离了作文的根本。 任抽这样的一份高考语文试卷摆在面前，没有经过一段时间相应训练谁也没有把握拿高分，专事汉语研究的教授文人学者专家也不例外。著名作家王蒙面对小孙子的语文题“傻了眼”，只是高考语文生活化的一例罢了。 以今年山东高考语文试卷来说，那篇话题作文“双赢的智慧”——材料导语加话题，当然没有什么创意，而考前不少地区的模拟卷都写过类似“和﹑和谐﹑合作”等意思的题目了。 请看今年山东高考语文卷的T25.阅读下面的文字，根据要求作文： 皇帝造屋，百工齐集。木匠、石匠暗暗竞赛。一天，木工师傅求胜心切，重责小徒弟。徒弟为了泄愤，把师傅的木尺偷偷锉短了一分。结果，根据木尺做成的木柱都短了一分。而那些稀有木材是远方进贡来的。无法在当地补充，皇帝必然为此震怒。木工师傅知道自己死亡临头而大哭，这时，石匠想出了一个办法，他把承托长柱的石礅的平整墩面改为微微隆起，补足了木柱短缺的部分。这样，不但宫室如期落成，木工全家得救，也改善了石墩设计，为中国建筑多增一份姿采。 这则故事寓有中国人处世的哲理：别人的短处可以彰显我们的长处，我们的长处可以“承托”别人的短处，这样彼此都有好处。推而广之，这是一种竞争中“双赢”的智慧，而这在现代社会中尤为重要。 请以“双赢的智慧”为话题，自定立意，自选文体，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。 共353个字，材料占299个字，是今年17份作文题目里叙述最冗长的。其实话题本身的含义并不难把握，难把握的是前面所给的材料和导语两段文字，涉及的头绪多信息杂，且经不起推敲。在所举事例中，显然木匠和石匠更多的是合作，用来强调竞争这层意思有失偏颇，由下文也可知；再牵扯出小徒弟泄愤以及为建筑界添采的话，可以立意的角度明显增多，除了对考生造成不必要的干扰甚至误导外，意义不大。 导语本来是要提炼材料意思，使写作题意更明确化的“引导之语”。但这里导语由材料得出了中国人处世的哲学，未免小题大做，试试看，假如不看下文，你能从上述材料得出这样的结论吗？长短相形的处世哲学真的“彼此都有好处”吗？要把考生导向哪里呢？后面的“推而广之”，简直就是一条硬装上的尾巴，仅仅是勉强引出话题罢了。而这条尾巴上的几个词语“竞争”“智慧”“双赢”不意却成了写作中的一条重要伏线，据说阅卷时成为衡量学生作文是否扣题的主要尺度。一点不假，再加上“合作”，这个题目简直完美无缺了，只可惜这样的完美无缺考生作文是无法做到“不缺”的。 考试作文当然要拉开档次，好的作文题应该能调动起考生的写作冲动，如果理有余，情不足，在审题上设关卡绕弯子，在立意上做文章，有意无意对学生进行“道德拷问”，显然偏了。因为只有学生有话可说，都能写出文章来，阅卷才有文可评，作文水平才有高下