《小数乘法练习》第6课时-课程教学设计.docVIP

《小数乘法练习》第6课时 教学设计 台儿庄区实验小学 秦庆娟 教学内容分析 本课是义务教育教科书青岛版五年级上册第一单元第6课时.通过让学生参与练习让他们养成观察思考的习惯，能运用运算定律进行小数乘法运算灵活计算，进一步培养简算意识。 教学对象分析 根据学生已有的知识经验，让学生在参与练习的过程中进一步理解小数乘法的意义，本教案设计由简到难，目标明确，练习题量适中，学生学会一看，二想，三算的思考方法在变式练习中理解能力得到提高。 三、教学目标 1.养成观察思考的习惯，能运用运算定律进行小数乘法运算灵活计算，进一步培养简算意识。 2.能根据题目的具体数据特征和符号特征，灵活合理地进行小数乘法简便运算。 3.通过计算、比较、归纳等学习活动，培养学生分析概括的思维能力，培养学生的简算意识。 四、教学重点、难点 教学重点：能熟练运用运算定律进行计算。 教学难点：灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。 教学思路与方法 本节课的练习设计，由浅入深，分层设计，给学生提供了足够的时间和思考的空间，让学生真正以认知主体的身份参加丰富生动的活动，完完全全的参与学习过程，在实践活动中深化感悟，掌握必要的基础知识和基本技能，从而在体验和创造中学会数学。 六、教学过程 一、梳一梳 1.板题导入： 上节课我们共同探究了小数乘法的简便运算，那么在计算中你有什么感受？学生回答（在小数的混合运算中运用整数乘法的运算定律可以使计算变得简便）。 也就是说整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 课件出示自主练习第4题(巩固乘法运算定律) ⑴1.25×7.7×8=□×□×7.7 ⑵6.1×5.4+3.9×54=(□+□)×5.4 ⑶2.5×(10+4)= □×□+□×□ ⑷13×10.1=13×(□+□)= □×□+□×□ 让学生在独立填空的基础上进行交流，让学生说一说填空的依据，加深对乘法运算律的认识和巩固。 2.运用定律，快速判断。（课件出示） 每组题中你只需在A或B中选一题来算，看谁算得又对又快，你会选哪题呢？请你做在练习纸上。 A、（8×5.27）×1.25 A、4.5 × 99 A、2.3×0.6+2.3×0.4 B、（8×5.27）×1.24 B、4.5×100-4.5×1 B、2.3×0.6+0.4 为什么选？运用什么定律？（汇报时指名中等学生回答） （通过选择，明晰简便运算应关注两方面：观察数字特征和式题结构特征，以正确判断是否能运用运算定律。通过计算，回顾了小数简便运算都是观察数的特征，运用运算定律进行凑整，通过口算使计算简便。）（出示课题：小数乘法练习） 出示目标: （1）养成观察思考的习惯，能运用运算定律进行小数乘法运算灵活计算，进一步培养简算意识。 （2）能根据题目的具体数据特征和符号特征，灵活合理地进行小数乘法简便运算。 （3）通过计算、比较、归纳等学习活动，培养学生分析概括的思维能力，培养学生的简算意识。 3.自学指导：认真看课本第11，12页的相关练习，思考：1，小数四则混合运算定律是什么？2，你都了解哪几种类型的简便计算？5分钟后汇报自学成果。 4.知识回顾：根据自学指导的内容回顾本节课的知识要点，可以根据自学指导的顺序进行。 二、练一练 谈话：上面我们对所学的知识进行了回顾，同学们有信心接受“快乐训练营”的挑战吗？那我们开始吧，看谁是最后的胜利者！ 1.基本练习 （1）课件出示自主练习第6题用简便方法计算。（目的是检验学生对小数乘法简算的掌握程度） 0.25×368×40 1.7×101 7.8×9+7.8 5.5×9.8 12.5×2.5×0.8×4 19.7×5.3+4.7×19.7 学生独立练习的同时，指名板演，做后共同订正。特别是1.7×101、5.5×9.8、 7.8×9+7.8这三道题是练习乘法分配律，重点交流，让优秀生汇报:101写成（100+1）形式；9.8写成（10-0.2）的形式；7.8写成乘法算式7.8×1的形式。教师强调类似题目先写成乘法分配律的基本形式：（a+b）×c、（a-b）×c、a×c+c×1再进行简算。（练习后，让有疑问的后进同学说出迷惑之处，面向全体，共同指导。） 教师小结：在不同的情况下“拆”的方法也会不同，不同的拆法可能会用不同的定律进行计算，但无论怎么拆都不能改变式子的大小。 (2)课件出示出示自主练习第9题 先让学生独立解答，然后交流汇报，说一说算式的意义。特别是第（1）小题，估算时引导学生往大里估，把小数看成整数。实际计算时学生可能出现两种解法，订正时注重简便算法的应用。第(2)小题学生自己解答，教师巡视时解决学生出现的