实验教学和科学实践教育活动案例2.doc

附件1 义务教育学校创新实验教学与科学实践教育活动案例情况表 案例类型 1. √实验教学 2. 主题学习 3. 项目学习4. 问题解决学习（PBL） 5. 研究性学习6. 综合实践活动 7. 创客活动8. STEAM学习 9. 混合学习（线上与线下、校内与校外混合 、虚实结合等） 10. 多样化的实践性学习（包括观测、社会调查、社会实践） （请在相应的栏目上划√，可多选） 案例名称 《水的表面张力》 学科 科学 学段（年级） 三年级 教材版本 苏教版 学校名称 山西省晋中xxx学校 教师姓名 xxx 性别 男 教龄 13 所学专业 汉语言文学 职称 中小学二级教师 电子邮箱 通讯地址 太谷县佳馨苑小区11-3-402 邮编 030800 联系电话 手机 使用的实验技术、器材、设备及媒体资源等 玻璃杯两个、玻璃球、硬币、大头针、小块滤纸、滴管、洗 洁精、 烧杯、曲别针 实验/实践教学活动设计指导思想与理论依据 为了提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，使学生的课堂知识与生活实际相结合。 教学活动背景分析 （教材分析、学情分析） 《神奇的水》是小学科学苏教版三年级上册第三单元《生命之源——水》的第三课，与《观察水 》共同组成对水的性质的认识。《观察水》一课学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了基本的认识，这一课，教师要带领学生研究水的毛细现象、表面张力等神奇现象，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。 教学活动目标设计 （课标要求：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，学习目标） 科学知识： 1.知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，了解水的其他本领。 2.了解毛细现象、溶解现象、表面张力在日常生活中的应用。 科学探究： 1.能够在观察、实验中发现水的其他性质。2.能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。　 情感态度价值观： 1.在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。　　2.喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。 教学活动的重点与难点 重点：认识水的毛细现象难点：认识水的表面张力 教学活动整体设计思路、教学策略与模式 教材先从学生熟悉的现象出发，通过生活中的表面张力现象引入，然后通过实验现象的观察和分析，得出水有表面张力。 教学流程图 激发兴趣引入 二、认识水的表面张力现象 三、研究水的表面张力的大小 四、认识水的表面张力可以改变 五、总结延伸 学习效果评价设计 教学过程： 一、激趣导入 1.谈话：看到我们桌上的研究材料，聪明的同学一定能猜到我们今天的研究内容和水有关。 说到水，相信同学们一定不陌生，那么你们知道水的哪些特点呢？还知道水有什么特点吗？（大家的科学知识真不少！） 今天的我们还要继续来研究水的一个新的特点。如果不借助船、木筏等工具，你们能在水面上悠闲自在的散步吗？对，肯定不行，只有在一些武侠片中，我们才能看到一些轻功高手在水面上疾驰如飞，不过这都是虚构的。但是在自然界中却有一些动物能在水面上悠闲自在的散步，你们见过吗？想不想来看一下？ 2.（出示：水黾等的图片。）水黾的本领大吧！看来它可是真正的轻功高手了。水黾怎么可以在水面上而不沉下去呢？想不想揭开其中的奥秘？。 二、认识水的表面张力现象 1.讲述：我们首先借助大头钉来研究。把大头钉丢在水里，会怎样？ （演示直接在杯中丢大头钉）讲述：真的沉下去了，很多金属做的物体丢在水里往往都会沉下去。但是及金老师却可以使金属做的大头钉待在水面上而不沉下去，你们相信吗？ 2.（出示：事先准备的钉漂在水面的杯子，并投影展示）一样的大头钉怎么能待在水面上而不沉下去的？你们想知道老师是怎么使大头钉待在水面上的吗？你们很想知道吧！可我现在不告诉你们！先请大家猜猜老师可能用了什么巧妙的方法？ （我没有在水里加盐） 给大家一点提示：注意观察这个杯子的底部有什么？(有纸)对，可以告诉大家的是老师确实是借助了这张后来沉到底部的小纸片才使大头钉待在了水面上的。那怎么做才能成功呢？ 3.讨论：小组同学可以讨论一下方法，但不要先试。（学生讨论） 汇报：说说你们的想法。 （请学生上台边讲边试，并引导得出正确的方法。注意让学生讲出具体操作的办法，如：放纸片和钉子的时候要注意什么？） 4.大家现在特别想也来试一试吧！ 注意：老师为大家准备好几个钉子及纸片，只要做成功一个，其余的就不要再放入水面了，我是怕大家一开始失败才准备得多一点的。下面就请小组合作试一试。 （学生分组实验） 5.汇报讨论：哪几组成功了？为什么将大头钉放在纸片上再一起放入水面就可以成功地使它不沉下去呢？为什么平时我们随手把大头钉往水里一丢它就马上沉下去了呢？大头钉的重量有没有变化？水有没有变化？那是