建国以来中国扬琴教育发展脉络-音乐与舞蹈学专业论文.docxVIP

目 录 绪 论 1 第一章 中国扬琴教育发展的奠基时期（1949-1966） 2 第一节 扬琴的华丽转身 2 第二节 人才培养方式的创新 4 第三节 扬琴音乐创作的发展和演奏风格的变化 6 第二章 中国扬琴教育的蓬勃发展时期（1978-1999） 8 第一节 扬琴教育物资的多元化 8 第二节 扬琴教育体系的改革 13 第三节 扬琴教学的发展与创新 18 第三章 中国扬琴教育的繁荣时期（2000—至今） 23 第一节 扬琴教育物资的变化 23 第二节 新形势下的扬琴教育网络 27 第三节 扬琴教育水平的提高 31 结 语 36 参考文献 38 致 谢 40 攻读硕士学位期间发表的学术论文 41 聊城大学硕士学位论文 聊城大学硕士学位论文 PAGE PAGE 10 绪 论 扬琴起源于中东、波斯一带，发展历史悠久，品种繁多，是一件世界性的乐器， 分布在亚洲、欧洲、美洲、非洲数十个国家和地区，相传明朝时期传入我国。“洋琴” 最初流传于广东沿海一带，在长期的发展中经历代劳动人民和民间艺人的不断改进， 由当年的“洋琴”转变为独具特色的中国“扬琴”，这其中“洋”“扬”二字的转变 足以说明扬琴在中国发展的历史足迹，中国扬琴是外来“洋琴”自我修善、民族化的 过程。 扬琴教育担负着扬琴艺术的传承与发展。中国扬琴作为一件外来乐器，从两排码 的形制到音域宽广的 402 型号和多功能琴，从口传心授的师徒教学到规模化的专业音 乐院校的课堂教学，从单一的伴奏角色到今天独奏、重奏、协奏等丰富的表演形式， 从民间自然发展的艺人传承到完善的教育体系建立，都展现出中国扬琴在发展过程中 其形制和内涵的显著变化，并逐渐以崭新的社会地位和文化层次展现在音乐文化领 域。 建国以来，扬琴教育在专业音乐教育和业余音乐教育领域都取得了巨大的进步。 但是，由于受扬琴形制结构、演奏技法、理论研究等多方面的制约，扬琴教育还存在 诸多不尽如人意的地方。撰写本文就是试图从梳理中国扬琴教育发展的脉络中，为改 革当前的中国扬琴教育寻找思路。 第一章 中国扬琴教育发展的奠基时期（1949-1966） 在历史长河的冲击中扬琴坚定的站立而且散发出她独特的香气，她与中国传统文 化相互碰撞、融合，从地道的“外来者”发展为特色鲜明浓郁的“中国腔”。新中国 成立后，扬琴教育也进入一个崭新的发展领域，从民间的自由发展状态进入到扬琴教 育专业化发展的领域。在 1949 年到 1966 年这段时间，扬琴教育者、受教育者、教育 内容、教育物资等诸多方面都处于一个发展启动期，其中扬琴教育物资（包括客观琴 体、扬琴教学场所、辅助手段等）的储备和转变对这段时间的发展起着至关重要的引 领作用，尤其是扬琴形制的变革。扬琴形制改革是本时期扬琴教育发展最大的突破， 形制的成功改良为以后扬琴教育的发展壮大奠定了坚实的基础，使得扬琴在诸多民间 乐器中能够顺应艺术教育的发展规律，顺势而为、脱颖而出，为中国扬琴教育的发展 奠定了根基。 第一节 扬琴的华丽转身 扬琴教育物资的发展是扬琴教育资源的客观条件，是音乐文化在物质层面的集中 反映，也是扬琴教育发展的重要衡量指标。扬琴的形制排列、演奏工具、扬琴教育理 论的创新与发展是与中国传统文化的碰撞与融合，是民族文化的积淀，是由中国人依 托自己的文化背景和审美心理独创的。 一、扬琴形制的改革 新中国成立后，扬琴教育发展步入专业领域，尤其在乐器形制上有了根本性的变 革，人们也普遍把这一时期称为现代扬琴教育发展的奠基时期。二十世纪五十年代以 前，扬琴在形制上并无太大的变化，大多是琴体呈梯形或蝴蝶形的双七音型扬琴，它 音域窄、共鸣箱小，音量也较小、无变化音，主要流传于民间，用于满足戏曲音乐、 民间说唱音乐 HYPERLINK /s?q=%E4%BC%B4%E5%A5%8Famp;ie=utf-8amp;src=wenda_link 伴奏和江南丝竹等民间小型器乐合奏的需要，处于一个自然发展的状 态。新中国成立后，伴随着作品和演奏技巧的不断丰富，扬琴自身性能的局限已不能 适应时代发展的需要，扬琴形制进入了重要的改革发展期。 1953 年，郑宝恒、张子锐在扬琴形制上打破传统，研制出律吕式大扬琴。律吕 式大扬琴音域在传统小杨琴的基础上得到扩展，将传统的两个半八度的音域扩大到了 四个八度；在音位排列上也有很大的突破，纵横向是依次是大二度和小二度关系；它 的琴体共鸣箱较之传统有所增大，排档替换了共鸣箱内的音梁；律吕式大扬琴重新对 琴弦型号进行了布置配备，并设计了制音器，音色优美宽厚。1959 年，杨竞明先生 研制出三排码的变音扬琴。三排码变音扬琴在琴体、音位上都有所增加，保持了以往 纵向二度、横向五度的排列方式；琴体新增变音槽，方便临时转调，分层滚轴板和变 音槽共同作用改变琴弦的长度；转调则是由琴弦升高