在内科护理教学中应用任务教学法心得体会.docx

在内科护理教学中应用任务教学法心得体会 ：任务教学法是提倡在教学过程中以学生为主 体，增强学生独立自主学习能力的一种教学方法。这种教学 方法区别于传统的灌输式的教学方法，笔者在教学过程中尝 试运用此法，有收获也有问题，在此谈一些体会和认识。 关键词：任务教学法护理教学实施 中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-098X (2012) 12 (b) -0-01 任务教学法是基于前苏联心理学家Vygotsky的语言和 学习理论。它强调动态发展的学习方法，以学习者为中心， 强调以人为本，以学习过程和习得过程为重心，学习过程充 满反思、顿悟、自省等心理活动［1］。这种教学方法虽然兴 起于英语教学，但是适用范围却十分广泛。笔者在内科护理 教学过程中运用此法，深得 其益。 1概述 任务教学法的实施流程是：提示工作任务-尝试完成工 作任务-提出问题-查阅并理解和记住理论知识-回归工作任 务［2］。它与传统教学模式比较具有3个显著特点：变传统 的以教师为中心为以学生为中心，变教材为中心为以任务为 中心，变以学生课堂接受为中心为以实际工作体验为中心 [1_3]o 在内科护理教学过程中，鉴于医学知识的复杂性，笔者 会提前至少一天向学生下达所学知识的相关任务。以心绞痛 为例，它是一种常见病，学生在生活中也是有所耳闻。笔者 在课前会给出一个病例患者，女40岁，发作性胸前区疼痛1 年。患者1年前开始间断出现心前区疼痛，活动时明显，疼 痛向左肩部放射，持续数分钟，休息后或服用硝酸甘油可缓 解。患病以来睡眠差，二便正常，无消瘦。既往无高血压、 糖尿病病史，无药物过敏史，吸烟20年，少量饮酒。通过 该病例提出任务：身边是否见过相应的疾病，病人的表现如 何；疾病影响的是什么组织器官；该组织器官的生理解剖有 什么特点；有哪些原因会导致疾病的发生；有哪些预防和护 理措施等等。接下来就让学生以任务为单位分组去查阅资 料，或利用网络，或利用书籍，或询问相关病人，不限方法 不限途径。在课堂上我们回归工作任务，首先笔者会让学生 自行讲解他所解决的任务，针对出现的不足和错误，再由笔 者详细教授。整个教学过程，学生都保持着强烈的求知和探 索的欲望，气氛活跃，对知识的理解和记忆效果令人十分满 意。 2优点 1调动了学生学习的主动性 在传统灌输式的教学中，几乎大部分同学都是等着老师 来告诉问题的答案。任务教学法与传统以学科为基础的教学 法有很大的不同，它强调以学生的主动学习为主。在主动地 收集资料和分析实例的过程中，每解决一个问题，同学们心 理上比较有参与感和成就感，从而激发了他们更大的学习兴 趣。 2.2活跃了课堂气氛 在学生向他人展示自己的劳动成果时，同学们听课的心 理感觉不同于听老师讲解，只是一味的认可或者服从，而是 带着挑剔和审视的眼光去看待，这个过程往往充满反思、顿 悟、自省等心理活动。有激烈的讨论，有恍悟的兴奋，轻松 愉悦的课堂氛围更有利于学生牢固的掌握所学的知识。 2. 3有利于培养学生的临床思维 传统的模式是分门别类地介绍医学知识，学科界限分 明，基础与临床脱节，各临床专科也失去有机的联系。而笔 者运用任务教学法时往往会将各基础学科和临床学科的知 识点贯穿于一个真实的病例，使各学科知识相互渗透，融会 贯通，培养学生以病例的诊治为中心的发散思维和横向思 维，学生灵活运用知识的能力大大提高，逐步具备成为一名 合格医生所要求具有的比较全面贯通的医学知识和临床思 维的素质。 2.4提高了学生的团队合作能力 同学们领到一个问题任务后，往往会分头到图书馆和因 特网上查阅有关的参考书和文献，当他们再次碰头时，各自 将自己收集到的相关信息与小组成员分享，互相补充。这样 节约时间和精力，使枯燥内容变得生动形象，同时增强学习 小组的凝聚力。 2. 5有利于提高教师的能力 任务教学法极大的考验了教师对任务层次和难度的把 握，也极大的考验了教师对整个课堂的掌控能力。要想完美 的实滋一次任务教学法，教师在课前要做大量的准备工作。 虽然困难重重，但是确实可以锻炼教师的组织能力和教育能 力。 3实施的难度 3.1没有完整的实施体系 中国现阶段教育模式仍以传统的灌输式教学为主，老师 和学生都已熟悉并习惯这种教育方式。任务教学方法虽然在 很多方面优于传统的教学模式，但是因为没有广泛开展，运 用此方法的教育机构或者个人少之又少，所以绝大多数专业 根本就没有一套完整的属于任务教学法的理论和实践体系， 这就让对这种教学法有兴趣的教育机构或者个人“无法可 依，无法可循”，从而处于一种摸索的状态。同时很多专业 针对这种教学方法也没有切实可行的评价体系，因此无法合 理的对其运用后的收效程度进行评价。 2对教师和学生的能力要求很高 在实施任务教学法的过程中，教师是主导，学生是主体。 教师的