心理辅导活动课施要务.pptVIP

心理辅导活动课实施要务 钟志农 一、为何开课？ 心理辅导活动课需要很强的针对性，需要 很强的创造精神，需要有很鲜明的层次感 （不同学段不同要求）和连续性（波浪式前 进与螺旋式上升）；心理辅导活动课不能无 病呻吟，不能邯郸学步，不能没有个性。 （一）从埃里克森“心理社会期”理论中寻找依据 1、为了为学生的发展——发展什么？怎 么促进发展？ 2、为了预防学生出现心理不适应问题、 心理困惑、心理危机——可能会出现什么心 理不适应问题、心理困惑、心理危机？怎么 才能抢先一步，真正做到有效预防？ 小学低段发展性主题 1、入学适应性问题； 2、培养良好行为习惯的关键期； 3、感觉统合能力培养的最后敏感期。 小学中段发展性主题 1、智力发展的第二个高峰期； 2、发展人际交往能力的关键期。 小学高段发展性主题 1、个性发展的关键期； 2、中小衔接的关键期。 初一年级发展性主题 1、要关注初一学生入学后的入学适应性问题。 2、要关注由于自我中心意识迅速发展引起的人际关系问题。 （1）要注意协调学生的人际关系（女生应对“传闲话”的技巧，男生的化解矛盾的技巧） （2）要预防打群架、“单挑”等引发的校园危机事件。 初二年级发展性主题 1、学业分化问题——引发“三个逃避” 2、青春期恋情问题 初三年级发展性主题 1、学习压力和学习挫折 （1）文武之道，一张一弛。要引导学生讲效率，不要拼时间。 （2）要引导学生学会疏泄负面情绪 2、中考指导和考前心理调节 （1）如何帮学生合理定位？ （2）如何帮助学生应对考试焦虑？ 高一年级发展性主题 1、高中入学适应性问题； 2、人际关系进一步复杂化成为新的成长 危机。 高二年级发展性主题 高二年级 1、由文理分科带来的实质上的学习两极分化的危机——引发“三个逃避”； 2、情绪和情感发展的敏感期。 （1）爱的情感体验深刻； （2）压抑的情感体验深刻。 高三年级发展性主题 高三年级 1、人生理想、目标及生涯规划走向成熟的关键期； 2、人生挫折的敏感期。 整个中小学阶段，均可以视为是一个重重 危机的发展历程。这就像“新手上路”、驾驶汽 车初次行经长途的经验一样，途程中可能遭遇 到何种坎坷险阻，是无法事先完全防范的。而 每一处的“误入歧途”，都会使个体的人生道路 发生曲折甚至是根本的改变。 （二）埃氏理论对心理辅导活动课的启示 1、心理辅导活动课应以人格发展为第一要务。在每一个心理社会发展阶段中，面临核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两个方面的可能性。如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格；否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。 2、心理辅导活动课应是一个持续的教育历程，并应有一个连贯的主题。 辅导是持续的教育历程。辅导工作应从小学就开始，贯穿整个教育历程。它应有一个连贯的主题，并且成为整个教育计划的一部分 。 3、心理辅导活动课应该着眼于发展的关键期，重在抓好危机的预防。人格发展的各个阶段是按不变的顺序展开的，而这个顺序是生物学上成熟的结果，是儿童青少年社会心理发展的需要。我们要注意抓好儿童青少年发展的“关键期”，因为个体在成长中的某一段时期，其成熟程度应该适合某种行为的发展；如果错失发展或学习的机会，其损失甚至是一生都无法弥补的。 二、如何设计？ （一）全力聚焦辅导理念 理念是心理辅导活动课的灵魂，心理辅导活动课的价值及其深刻性主要就是体现在辅导理念上，心理辅导活动课与一般的主题班会的根本分界线主要也是体现在辅导理念上。从这个意义上说，辅导首先是一种理念，而不是技巧。 在我们设计一节心理辅导活动课时，首 先要考虑的是：我要解决什么问题？班里学 生存在的倾向性问题是什么？他们的年龄特 点又是什么？这样，我们的选题才会有的放 矢，才会受到学生的欢迎。 现在有些教师在开设心理辅导活动课 时，往往在形式上想得多，在理念上想得 少，在辅导的针对性上想得更少。一节班级 团体辅导课到底是要解决什么问题？这个切 入点要找准，口子不能张得太大。 例：不用烦 感恩父母 理念上的模糊性还表现为： 1、外出培训回来，照猫画虎，盲目模仿； 2、盲目地跟着德育大气候走，不考虑实际 情况和年龄差异