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构建生命律动化学课堂 淄博市博山区石马中心学校 王书策 “生命律动化学课堂”是以现代教育理论为指导，以学生为主体，以全面关注学生发展、 激扬学生个性、自主学习与有效引导相统一的课堂。“生命律动化学课堂”的构建旨在把“教” 转化为“学”，改变化学课堂教学模式，形成“大预习，重合作，周循环，高效益”的“大 化学”教与学的体系，使化学课堂呈现和谐激扬的状态，引导学生自主、快乐、高效地走向 化学探索Z旅。 一、理念设计 教师从组织教学转向组织学生学习，从设计教学转向设计学习，教师的教学设计建 立在学习由学生独立完成的假设Z上，教师的教学预设就是思考学生在学习过程屮可 能遇到的困难与困惑，设计如何给学生提供帮助。 通过“先周导学”、“1+n”课时设置、“合作一探究”课堂教学模式，引导学牛通 过教师的有效引导，通过学生自己的感悟、内化，最终由学生自己去完成学习任务。 二、实践模块 1、 先周导学：先周导学案为模块设计，要围绕“学”进行设计。主要内容是如何 构建学生在学习过程中的主体活动。 2、 课时分配：“1+n”课时设置。即：每周第一课时用于先周导学案的展示、检查、 合作释疑、反馈矫正，在此基础上形成后续课时的课堂生成点。后续课时则突出重点, 注重课堂的生成。 3、 构建“合作一探究”课堂教学模式： 自主探究-合作释疑-展示反馈-定向训练-归纳提升。 三、实践过程 （-）构建弹性学习空间一一先周导学设计 “先周导学设计”可以用一段形象的比喻来描绘：“如果我们把每一节课要达成的 学习目标看作千米之山的话，教师先周给学生提供的应当是海拔低于800米的、连绵 的、风景宜人的可攀之山，800米以上的部分，让我们引领孩子到课堂上去探究吧！” “先周导学设计”主要由四个模块组成：先周导语、尝试探究、学习反思、挑战自 我。以下以《化学反应的表示》单元为例作简要阐述： 1、 先周导语： 同学们：英语课上，我们用字母构成单词，用单词组成句子，用句子表达我们的 思想感情 ；化学课上，我们已经会用元素符号去表示元素，用元素符号组成的 化学式去表示物质的组成 ；你想知道奇妙的化学反应怎样用化学的语言去描述 吗？ 下一周老师将和你们一起踏上探索化学反应奥秘的旅程！ 设计先周导语的目的是与学生进行心灵的沟通，明确学习方向，进行学习方法指 导。 2、 探究Z旅一一老师相信你能行！ “尝试探究”模块主要包括：学习目标、问题设置、练习设计。抽取基础性的关 键知识点(知识点的抽取应以不影响下一课时的自主学习为原则)，将知识点问题化， 使问题设置层次化，配之以基础性的练习。 探究目标 什么是质量守恒定律？为什么“质量守恒”呢？ 什么是“化学方程式” ？怎样写化学方程式呢？ “反应物”和“生成物”的质 量之间是什么关系？ 能举例说明的同学最棒！ 自学尝试：求18kg水分解生成氢气的质量是多少？ 挑战：能仿照例题做出下面题目的同学最帅！ 已知锌和稀硫酸(h2SO4 )反应生成氢气和硫酸锌(ZnSO4),实验室里要制取2g氢 气，需要锌的质量是多少？ 问题设置。如 ①在电解水实验后，小波和小梅在争论，小波说：“水被电解了，水分子变了，构 成水分子的原子也变了！”小梅说：“原子怎么会变呢？在化学反应中，原子应该是不 变的呀？ ”作为裁判的你，说出你的意见： ②实验探究：已知盐酸和大理石(主要成分是CaCO3)反应生成氯化钙(CaCl2 ) 水、二氧化碳，请你设计实验步骤，探究化学反应前后物质的总质量有无变化。 友情提示：大胆提出你的猜想！最先告诉老师并能正确回答老师提问的，可以到 实验室一试身手哟！ ③做一做： a、 某物质在空气中燃烧，生成二氧化碳和水，则该物质中一定含有 元 素，可能含有 元素。 b、 扌巴21.7g氧化汞粉末放在试管着加热，直到氧化汞完全分解为止。冷却后称 得反应后剩余物质的质量为20. 1g,则生成氧气的质量是 go (3)学习及思 对自主学习情况进行归纳总结，对学习中的困惑进行记录。如 ①同学们，你已经走过“探究之旅”，祝贺你！你能记录下你的收获，去和大家一 同分享吗？请记录： ②在探究之路上，你还有哪些困惑需要同学或者老师提供帮助呢？我们期待着你 的回答！ (4)挑战自我 设计拓展探究问题，激励尝试探究，体现分层学习。如 同学们，如果上面的题目还不能对你构成“威胁”的话，你可以尝试下面的题目 哟！ 工业上用锻烧石灰石(主要成分是CaC03)的方法制取二氧化碳，今欲制得440kg 二氧化碳，若用含杂质20%的石灰石来制取，需要这种石灰石多少千克？ 实施效果显示，先周导学给学牛提供了一个富有弹性的学习空间，学习的速度取 决于学生的自学能力，很好地实现了分层教学，体现了因材施教的教学原则。 (二)“1+n”课时设置的实践 “1+n”课吋设置即：每周第一课吋