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德育教育模式 德育教育模式 ——德育渗透方式初探 唐燕 （昆明市官渡区东华二小 云南 昆明650200） 2010年2月11 0,当代著名教育家、我国首批特级教师、、北京第二实验小学 原副校长、曾被周恩来总理称为“国宝”的霍懋征老师因病在北京逝世。教育部 向全国教育系统下发了向霍懋征同志学习的通知。什么样的教师，可以在基础教 育领域坚守60余年，创造出不让一个学生掉队的奇迹……霍懋征就是这样一位 教师。在她走后，她毕牛倡导的“爱的教育”再次在全国掀起学习的热潮，她的 教育理念在当今的时代，依然是教育工作者解决德育问题的“良方”。霍老师“寓 德于教、文道统一”的教育目标是从提高学生的素质、发展学生的智力与能力方 面提出的。语文教学就是要以育人为木，语文课应在训练学牛语言能力的过程中, 塑造学牛的灵魂，坚持“一课一得”的原则。语文德育功能的充分运用，应该是 教师自觉地把德育意识渗透于语言训练之中的。霍老师在教学中关注的不仅是语 言木身。更是通过语言作用于人的文中之道。 在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职 教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学牛进 行政治思想教育、品德与牛活教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面 发展起着主导的决定性作用。如果说学校教育是盖一幢大厦，那班主任就是那 脚手架，连接着每一个关键部位，是整个建筑的“结点”，维系着家庭、学校和 社会间的复杂关系。作为一名班主任，我深深地意识到自己的任务和担子有多么 重要。我认为成为一名合格的班主任，就要用生命点燃生命，用爱心成就伟大; 就要用语言艺术沟通和交流情感；就要吋刻关注学生的心理健康，注意学生的思 想道德建设问题。 重视学生的品德建设问题，就得尊重、理解、贴近他们；就要建立正确的学生观， 了解学生的需要，做一个服众的威而有信的老师；以强烈的责任心和责任感培养 教育孩子们成为具有健全人格、综合素质高的合格小学毕业生。 我从教育教学的各方面，自然地在语文课中掺入德育教育的内容和元素，积极探 索和开展“德育渗透方式”，实践“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育 理念，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传 统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道 德建设中发挥更多作用。 1.认识德育渗透。 德育渗透，目前还是一个有争议的命题，我之所以把它进行论述，是因为德育渗 透是一种积极的探索，是一种教学改革，是一种思想观念的更新，也是i种更有 利于提高学生素质的模式，可以在管理上、制度上、教学中、学科间、活动和评 比中广泛开展运用的教育模式。 综观小学教育情况，各个学校的各门学科教学中普遍存在着只教授学科知识，忽 视德育教育的情况。除了兼任班主任的语文或数学课以外，其它各门课都往往是 把教学大纲规定的内容完成就可以了，与习惯、品格、感情、道德有关的内容都 理所当然地交给了lt;lt;品德与生活gt;gt;课，极容易导致学生误以为，品德 是孤立的，只要主功课成绩分数好了就可以了，爸爸妈妈就高兴并给予奖励， lt;lt;品德与生活gt;gt;考多少分无关紧要。因此，我认为，如果推行德育渗 透方式，可以有助于学生全面发展，并且重视品德与生活gt;gt;课程的 学习。 德育渗透方式具体到语文教学中，并不是要削弱语文教学中的德育教育，更不是 把它与品德与社会课等德育教育对立起来，而完全是为了更合理、更准确地处理 和把握好语文教学与德育教育的关系，更好地进行语文教学中的德育教育。但在 具体操作方法上，却与以往通常的德育教育还是有区别，它更讲究艺术性和语言 的特殊功能，是i种“渗透式”的德育教育。在语文等学科教学中渗透德育是一 个重要的并口需要进一步研究和探索的课题，在进行这-?课题实践时必须注意方 法上科学合理，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐 统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。 2.班主任是班级德育教育的主导者。 为身体力行“敬业、爱生、严谨、务实”的教风，倡导班级“乐学、善学、力 学、博学”的学风，我在担任班主任和完成语文课教学任务等工作的同时，努力 学习，积极思考，吸取先进经验，得岀下面一点体会： 2. 1用爱心化作春雨滋润心田 每位刚走上工作岗位的教师，总是雄心壮志、意气奋发,决心成为一名“好老师”。 那成为“好老师”最垂要的前提就是要有崇高的师德。教师要热爱学生，师爱是 师德之魂。师爱只讲付出不计回报，师爱严慈相济、无私奉献。师爱是学生的情 感基础，学生一旦体会到师爱，就会“亲其师”，而“信英道”。特别是新教师, 当学生投来不信任目光时，师爱是最好的法宝，用发自真心的爱，换得学生的爱， 你才能感到快乐。师爱应广泛，一吋体现爱心，容