小学数学人教2011课标版二年级100以内数的加法减法二.doc

第二单元：100以内的加法和减法（二） 教 学 设 计 大关县木杆镇完小：刘信春 第二单元、100以内的加法和减法（二） 1、笔算加法（不进位加） 教学内容：教材第12～13页。 第一课时 一、教材分析： 该内容是小学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。因此本节课的学习目标确定为： 1、进一步体会加法的含义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、探索并掌握两位数加两位数（不进位加法）的计算方法，掌握别算加法的法则，能熟练的计算。 3、培养学生认真、仔细、书写工整的良好习惯。 学习重点： 1、理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、掌握笔算的计算法则，能正确计算。 学习难点： 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 二、学情分析： 学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。由于二年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。 三、根据以上的学习目标，重、难点，以及我校的六步教学模式对本节课进行了如下教学设计： 教学过程： 一、复习导入，揭示课题 二、展示学习目标 三、探究新知（两位数加一位数） 1、创设情境： 同学们，今天学校组织二年级的小朋友去参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！ 2、出示主题图（课件） 3、引导学生观察后交流。从图上你获得了那些数学信息？ 4、根据图中信息，你能提出什么数学问题？ 【设计意图：借助学生比较熟悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题。由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既拉近了数学与生活的联系，又提高了学生参与学习的积极性。】 5、出示问题，二（1）班学生和本班的带队老师一共有多少人？ 6、尝试列式体会加法的含义。 要求一共有多少人？需要知道哪些已知条件？怎样列式？为什么用加法来计算呢？体会加法的含义。 7、独立算出得数，指明说出计算过程和方法 8、结合算式说明：我们以前所学的算式都是横着放的，叫横式，还有一种是竖着放的，叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学习这一种新的算法。 （1）媒体呈现，感知竖式。 （2）学生操作摆小棒：学生有35人，怎么摆？2位带队老师呢？（学生有35人，就用3捆零5根表示，有2位带队老师，就用2根小棒表示，） （3）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。 （4）尝试竖式计算，理解笔算加法应注意什么。为什么“5”与“2”对齐？（相同计数单位的数） （5）全班说笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位和个位对齐，从个位上的数加起”的道理。 【设计意图：教学中集合小棒图自然过渡到用竖式计算，让学生体验由具体到抽象的数学方法，学生在积极地操作、思考、和交流的活动中理解“个位和个位对齐”的道理，又清楚地掌握竖式计算要从个位加起的计算顺序。】 四、小组合作探究两位数加两位数（不进位）的计算法则。 1.出示问题：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？ 2、独立列式。 3、小组合作试算35+32。 4、交流展示。 5.组织学生摆小棒，帮助学生理解笔算加法的计算法则，（首先分别摆出35和32根小棒然后将5个一和 2个一相加，3个十和3个十相加。 6.让学生试着用竖式计算，再交流板演算法。 7.教师追问，写竖式要注意什么？为什么3要和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？ 【设计意图：有了例1的基础，本环节教学时，放手让学生自主探索，合作交流，教师适时引导，使学生进一步理解笔算两位数加两位数的算理和算法。真正实现学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者】 五．目标反馈： 1．小马虎诊所： 5 6 3 2 6 + 3 + 3 0 + 2 1 8 6 5 3 8 1 【设计意图：让学生当医生，既可提高他