小学数学人教2011课标版二年级100以内不进位的加法.docVIP

100以内的加法（不进位） 教学内容：新课标人教版二年级上册第11～13页例１、例２，“做一做”及练习二1、2题。 1．知识与技能 （1）初步理解掌握100以内的加法不进位加法的计算方法，会用竖式计算100以内的加法不进位的加法。 （2）培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。 2．过程教学目标： 与方法 经历从情境中提出并解决100以内的加法（不进位）的数学问题的全过程，体验解决问题的策略。 3．情感、态度与价值观 通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 教学重、难点： 重点：理解和掌握笔算100以内的加法不进位加法的计算方法。 难点：笔算加法中的“对位”问题。 教具、学具以及课件准备： 课本11页主题图，例1、例2主题图，小棒 教学方法： 教法：讲解、引导相结合法。 学法：自主探究、小组合作相结合法。 教学过程设计： 复习。 5+20= 30+6= 5+40= 50+20= 40+10= 二、创设情境，生成问题。 同学们回答得非常好，今天就带同学们去博物馆参观。出示P11主题图： 请同学们仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？（学生相互说一说。然后回答）汇报交流：说出从图中得到的信息。 （每班有两名老师带队，二(1) 班有35人，二(2) 班有32人，二(3) 班有37人，二(4) 班有34人） 同学们能提出什么数学问题？引导学生说出用加法计算的问题。 这节课重点来解决两个问题：二(1)班学生和老师一共多少人？ 二(1)班学生和二(2)班学生一共有多少名学生？板书两个问题 这也是我们今天要学的主要内容：100以内的加法（不进位）板书 （小组交流） 汇报不同的方法。） 三、探索交流，解决问题。 1.教学例１ 出示例1情境图： 师：怎样才能知道二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人呢？你们是怎么想的？ 生：把本班学生人数和老师人数加起来。 师：同学们，他说的对吗？谁能列一下算式？ 生列算式：35＋2＝ （板书） 师：同学们能试着把结果算出来吗？ 独立计算，遇到问题时小组合作讨论。 汇报交流：以小组为单位展示不同的计算方法。 师：求二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？学生汇报： （1）用口算5+2＝7 ，30+7＝37人 （2）可以请小棒来帮忙。（课件） 用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，5根+2根=7根,30根+7根=37根。 教师引导学生边看第一种摆法，边板书竖式的正确格式。 先写 3 5 再写 ＋ 2 -------------- 3 7 师：为什么2要写在个位上？ （因为个位与个位上的数要对齐，这样对位加起来方便。） 师：画横线 “————”，横线相当于横式中的等号。 师：2为什么要和个位上的5相加？ （2表示2个一，个位上的5表示5个一，几个一要和几个一相加。让学生用计数器来验证） 师：竖式时要注意什么？（相同数位要对齐） 四、检测反馈 1、完成P12页做一做 （1）学生独立完成。 （2）讲评纠正错误。（同桌交换） 五.研究两位数加两位数的计算方法（教学例2，出示情境图） （1）让学生先试着在练习本上笔算出35+32＝的得数 （2）教师引导学生用小棒表示35+32＝（ ） （3）教师引导看小棒情境图摆法，边板书竖式的正确格式。 （2和5分别写在哪儿？为什么？） 师：十位对齐十位，个位对齐个位，也就是相同数位要对齐。 师：为什么要把相同数位对齐？ （因为要用十位加十位，个位加个位，这样对位加起来方便。） 师：先算哪位，再算哪位？为什么？ （1：先算十位，因为十位在前，个位在后。生2：先算十位，这样好算。） 师：看来，有的同学认为先算个位，有的同学认为先算十位，在这节课中先算哪位都行，今后我们在学习进位的笔算加法时就会体会到先算哪位好。 师：为什么要让相同数位上的数相加？ （因为相同数位的计数单位相同，要是几个一加几个十就没法算了。）（教师再次用小棒讲解为什么要用相同数位上的数相加。因为小棒的捆数与捆数相加，单根数与单根数相加，结果与加数的相同数位对齐） 师：数字大了，我们不容易口算，竖式可以帮助我们计算出得数。 教师板演竖式 六、巩固练习课本13页做一做1题 七、布置作业 八、总结列竖式的要求 1、相同数位对齐，从个位加起。 2、个位加个位，十位加十位。个位相加的结果写在得数的个位上，十位相加的结果写在得数的十位上。