小学数学人教2011课标版三年级《凑数游戏》教学设计.doc

PAGE \* MERGEFORMAT- 5 - 2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表 一、基本信息 学校 北京市门头沟区龙泉小学 课名 凑数游戏 教师姓名 解春琴 学科（版本） 人教版数学 章节 学时 1 年级 三 二、教学目标 知识与技能:掌握两位数与两位数“凑100”、“凑整十”方法。 过程与方法：通过创设活动情境、观察分析掌握凑数方法。 情感态度价值观：在学习过程中体验数学思维的逻辑性，培养学生动脑思考以及主动探索的精神。 三、学习者分析 学生已经学过100以内的加法，能够熟练计算两位数加两位数。但两位数与两位数“凑100”、“凑整十”方法没有经过系统的整理。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：掌握两位数与两位数“凑100”、“凑整十”方法。 教学难点：总结规律，提高计算能力。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一、导入环节 （’0”-1 ’ 09”） 激发兴趣 调动学生积极性 师：同学们，喜欢玩吗？今天老师带你们去“喜羊羊儿童乐园”玩。 白板1： 出示“玩”字；拖动“喜羊羊儿童乐园”图片 二、新授环节 （1’09”- 26’44”） (一)掌握两位数与两位数“凑100”、的方法。 (二)掌握两位数与两位数“凑整十”的方法。 1.两位数都是整十数“凑100”。 师:好多小动物也来了,不过他们遇到了难题,我们帮帮他们好吗? 师:大家先看看小熊猫举着的号码,这些数有什么共同的特点? 师:园长要考考这些小熊猫了,哪两只小熊猫的号码能够凑成100就可以入园了。 追问：还有哪两个数可以凑成100？ （最后只剩下举着50的小熊猫了） 师：他和谁凑成100？该怎么办呢？ 师：现在请你仔细观察，两个整十数是怎样凑成100的？ 小结：两个整十数凑100，只要十位满10 就可以了。 2.两位数不是整十数凑100。 师：如果这两个两位数不是整十数又是怎样凑成100的呢？ 问：方框里该填几？ 问:你发现什么了?为什么这么填? 小结：十位已经凑成9了，个位凑成10就可以了。 问：这时方框里该填几？ 追问：你又发现什么了？为什么这么填？ 小结：个位已经凑成10了，十位只要凑成9就可以了。 问：不是整十数的两位数是怎样凑成100的? 小结:不是整十数的两位数只要个位凑成10,十位凑成9就可以了. 师:在我们的帮助下,能够凑成100的小动物都顺利进入儿童乐园.为了更多的小动物方便入园,园长还设置了这样的入口。请你看看，几个小动物可以进入儿童乐园？ 出示按点 题干：几个小动物可以进入儿童乐园？ 选项： 2个②3个 4个 追问：怎样凑成90？ 小结：个位凑10，十位凑8. 小熊从哪里入园？ 师：小老鼠要从90这里入园，可惜她不小心把门票撕坏了，你知道被撕掉的数是多少吗？ 师：小松鼠要从90入园，请你给他设计一张门票？ 师：你想让小乌龟从哪里入园，就请给他设计一张门票 学生齐答 指名回答 指名回答 学生出主意 学生观察思考，做出回答 学生回答 学生思考并回答 学生回答 小组讨论并回答 学生回答 学生回答 学生回答 学生说算式 学生说算式 白板2： 9只举着10-90号码的小熊猫 教师拖动一只熊猫到另一只熊猫的下面，让他们举着的号码正好对齐 学生边操作边讲解 克隆 白板3： 8 + 1 100 克隆上边的算式，填出所有的可能 出示： 5 + 5 100 克隆上边的算式，填出所有的可能 白板3：利用互动反馈技术进行交流 学生思考 做出选择 反馈交流 说明理由 白板操作 做出修改 拖动100入口 拖动小老鼠 拖动小松鼠 拖动小乌龟 三、练习环节 （26’44”- 35’58”） 小组合作，自主设计门票 教师出示80、70、60的入口 问：怎样凑成80、70、60呢？ 师：请各小组商量选择一个入口设计门票，然后贴在黑板上 学生回答 合作设计 展示交流 四、总结环节 （35’58”- 36’57”） 梳理本节课内容，巩固所学方法 师提问：今天这节课你学会了什么？ 学生畅谈收获 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。