小学数学人教2011课标版三年级《因数中间有0的乘法》教学设计.docx

《因数中间有0的乘法》 三门峡市第一小学 焦云肖 学习目标： 1.让学生学会因数中间有0的乘法计算方法。 2.继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为 粗略的判断精确结果是否正确提供方法。 教学重点： 学会因数中间和末尾有0的乘法计算。 教学难点： 自主探究因数中间有0的乘法计算以及计算技巧。 学情分析： 本节课学习前，学生已经掌握了三位数乘一位数的笔算和有关0的乘法。并且三年级学生有一定的自学能力，学生形成了初步的小组合作模式，积累了一些学习数学的方法，因此课堂上让学生对所学知识进行迁移应用，在教学设计中主要体现在“新旧知识的联系”，再运用知识的迁移，独立思考、小组讨论、汇报交流、概括总结后得出因数中间有0的乘法的计算方法和技巧。这样一方面培养了学生迁移类推的能力。同时也培养了学生的自主探索、主动获取知识的能力。 教学过程： 一、复习就知，做好铺垫 1.0X2= 0X5= 0X9= 0X7= 0+5= 0+3= 35+0= 0+23= 同学们有什么发现？请总结。（0乘任何数都得0，任何数加0都得它本身。） 2. 笔算642 X 3 （师生合作，生说师板书。） 师改题为602 X 3（如何计算呢？计算时又有什么技巧呢？今天我们大家就一起来发现，来学习。）板书课题。 探究新知。 (一)自主学习 1.估算602X3 乘积大约是多少？（1800）是几位数？（4位数） 2.出示自学要求 ?同桌讨论交流602X3的计算方法，并尝试计算。 ?自己出一道几百零几乘一位数的题，并独立计算。 ?同桌交换批改。 3.学生和同桌交流后，自主学习因数中间有0的乘法。然后汇报。找学生代表上台展示、讲解方法。同时老师提出问题： ?用0乘这一步能不能省略?（不能，因为根据估算，肯定是4位数，所以不能省略，要来占位。 ?积的哪一位最容易出错？（十位易错，因为既要乘，有时还要加进位） ?积哪一位最好写？为什么？（百位和千位，因为既不需要往前进位，也不需要加上十位的进位） 是不是这一类所有的题都不需要加十位的进位呢？（是的，因为十位相乘再加进位后最大是8，所以不可能向百位进位） （二）巩固练习 ?判断正误1. 0X5+3=8 。 （ ） 2. 607X4, 积的最高位是2。 （ ） 3. 403X3，积的十位是9。 （ ） 4.因数中间有0，积的中间一定有0.（ ） ?列竖式计算 504 X 2 = 407 X 5 = （三） 师生竞赛： 比一比谁算的又对又快。 202 X 3= 405 X 2= 401 X 8= 604 X 8= 703 X 7= 605 X 3= 师：老师为什么算的那么快呢？因为老师计算时掌握了技巧。 （四）合作交流，发现技巧 1.出示合作学习要求以及智慧提示，学生小组合作学习，探究计算技巧。（提示：把乘积分成两部分来写） 2.交流、展示 师同时提问： ?把乘积分成那两部分？（千位和百位，十位和各位） ?百位和千位为什么能直接写？（因为既不需要往前进位，也不需要加上十位的进位） ?十位和个位能直接写出吗？（可以，因为0乘任何数都得0，任何数加0又得任何数，所以如果进位就在十位和个位直接写出两位数字；如果不进位，十位就写0来占位，个位相乘得几就写几；） 3.师小结：可以把乘积分成两部分来写。第一部分百位和千位直接可以写出，第二部分个位和十位直接写出。 4.重新竞赛。（巩固练习） 三、练习提升 活学活用（在括号里填上合适的数字） 5 0 4 8 0 5 0 4 X X 5 X 4 2 4 0 0 0 四、课后思考： 因数中间连续有两个0的乘法，又有什么样的技巧呢？希望同学们课后讨论交流，认真思考，发现规律。 课后练习： 填空 1. 945个0的和可以用算式（ ）表示，结果是（ ）。 2. 0和任何数相乘都得（ ）。 3. 507X4, 积的最高位是（ ）。 4. 703X3，积的十位是（ ）。 5. 因数中间有0，积的中间（ ）有0。（“不一定” 或