小学数学人教2011课标版三年级人教版三年级上册《周长的认识》.docVIP

人教版三年级数学上册《认识周长》教案设计 《认识周长》 学校：东乡荆公小学 姓名： 程 媛 人教版三年级数学上册《认识周长》教案设计 学生课前准备：尺子、学具袋（三角形、五角星形、长方形、正方形各一个，其中还有一个圆形的笑脸、一条棉线、一条铁丝）、彩色笔等 教师课前准备：课件，三角形、五角星形、长方形、正方形各一个，还有一个圆形的笑脸 二、教材分析 内容分析：本节教学内容主要是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，并会简单的测量和计算各平面图形的周长，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。 学情分析：周长对学生来说是一个全新的概念，在学习周长之前学生的认知基础有：一是在学会了测量图形的长度；二是在已对长方形、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。知道长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。这些基础都是有利于学生在实践操作中充分利用，并且进行测量计算周长。在本节课的教学中，呈现给学生看到的都是一些平面图形。当要让学生说到周长，脑海中就会想到“封闭图形一周的长度”这一概念时，则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。 教学目标： 认知目标：1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念。 2、通过观察、操作、小组合作探究等形式，加深学生理解和掌握周长究竟是什么，并会指出、测量简单图形的周长 能力目标：1、培养学生动手操作及概括能力。 2、在学习活动中，体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往合作和探究的意识和能力。 情感目标：1、让学生动手实验操作、大胆猜想，以激发学生学习数学的兴趣。 2、在学习和活动中，明白数学来源于生活，进一步激发学生学习数学的热情。 教学重点：理解周长的意义，会测量各种物体和图形的周长。 教学难点：建立周长的空间观念。 教学准备：课件、尺子、学具袋（三角形、五角星形、长方形、正方形各一个，其中还有一个圆形的笑脸、一条棉线、一条铁丝）、彩色笔等 教法与学法：在教学中，我精心设计教学情境，以他们喜欢的卡通人物为主线，激发学生的好奇心，提高他们的学习积极性，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，并为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间，使学生能在教师的引导下理解周长的概念，并且尝试计算平面图形的周长。通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识。 三、教学流程图 走进生活寻找生活中的周长——欣赏周长小组合作共同探求——求周长动手操作——理解 走进生活寻找生活中的周长 ——欣赏周长 小组合作共同探求 ——求周长 动手操作 ——理解周长 激发兴趣，引入新课——感知周长 巩固，升华 ——掌握周长 总结延伸 ——拓展周长 四、教学过程 激发兴趣，引入新课 1、引出“封闭” 师：同学们，你们喜欢听故事吗？ 在一个农庄里住着一位王老伯，他种了许多的蔬菜，还养了一群可爱的小动物，可是，这群淘气的小动物经常跑到菜地里偷吃庄稼，看着辛辛苦苦种出来的庄稼被小动物们糟蹋了，王老伯非常着急。为了保护这些蔬菜，王老伯想了一个办法，他打算用篱笆将菜地围起来，怎么围呢？王老伯设计了两种方案，仔细观察一下，你认为哪种方案最合理呢？（第一种封闭，第二种没有围完，不封闭，学生交流后认识到第一种最好。） 【设计意图：让学生懂得锻炼的好处。】 【设计意图：课件的展示能让学生直观的从两个不同的路线上初步感知一周长度的定义】 2.引出“一周的长度” 师：（点击课件，出现表示树叶周长的边框。） 冬天到啦，万物枯竭，树叶就这样哗哗的往下掉，多可惜啊，于是小蚂蚁想到吧树叶画下来，我们一起看看它是怎么画的？对，小蚂蚁沿着树叶的边线画出了它一周的长度。 今天我们就一起来认识这位生活中的新朋友---周长。（板书：认识周长） 【设计意图：用学生熟悉的卡通人物导入课题，激发学生的学习兴趣，清晰地了解到图形的边线有一周的长度，而这一周的长度就是周长，并初步感知周长的定义。】 二、尝试操作，理解周长。 1、摸一摸：其他物体表面的边线，感受周长。 师：孩子们，除了树叶，我们数学课堂经常用到的“三角板、数学书、钟”等都有它的周长，那么我们一起去看看他们的周长分别画在哪里，好吗？ 课件展示其过程、、 师：在生活中物体的表面都有它的周长，你能仔细地摸一摸课本封面一周的边线吗。摸给大家看一下；去摸一摸文具盒一周的边线，其他物体某个面一周的边线。你摸的是哪个物体一周的边线？ 【设计意图：让学生摸一摸身边物体上的边线，体会周长的定义。同时把数学与生活联