小学数学人教2011课标版三年级教案，导学案，问题训练.docVIP

集宁区亿利东方学校小学数学“有效教学”工具单 PAGE PAGE 1 《例9》学习方案设计 三 年级 数学 学科 备课人:：张海燕 执教人:_______ 课题 例9 课型 问题综合解决课 课时 1课时 教 学 目 标 知识技能：结合具体情境，探究运用画图法分析题意并解决实际问题的策略。? 数学思考：学会有条理的进行思考，提高分析问题，解决问题的能力。 问题解决：学会分析问题。 情感态度：感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，养成认真思考的好习惯。 教 材 分 析 教学重点 能正确画图分析题中的数量关系。 教学难点 能用画图法解决实际问题。 关键问题 会有条理的分析问题。 学习方法 自主、合作探究。 学习准备 课件 学习过程设计 教学环节 程序时 间预设 预设教师行为 期望学生行为 增改区 一、 复习导入 二、 探究新知 （一）、 口算训练巩固复习 （3分） （二）、 创设情境呈现目标 （3分） 师、口算10道 (1)张老师有16元，买2元一袋的3+2饼干，能买几袋？ (2)一瓶矿泉水2元，买5瓶需要多少钱？ 师：今天我们继续来学习多位数乘一位数的解决实际应用。 （板书课题，解读目标） 学生熟练进行口算 会分析解题过程 理解乘法，除法意义 学生解读目标 学习过程设计 程序时间预设 创设情境 预设教师行为 期望学生行为 增改区 三、 巩固提升 四、 总结归纳 （三）、 自主学习 合作讨论 （9分） （四）、 展示交流 规范指导（15分） （五）、 问题解决 合作指导 （8分） （六）、 总结归纳， 提升意义（2分） 1、学习教材第72页例9 师：通过观察说说图中告诉了我们什么？问题是什么？ 生汇报。 列式为：6×6=36个 36÷9=4个 综合算式：6×6÷9=4个 学生回答，教师板书， 探究算法：小组合作讨论，说说你们的解题思路？ 小组为单位进行汇报： 教师总结并板书： 列式为：6×6=36个 36÷9=4个 综合算式：6×6÷9=4个 总结：解决实际问题时，可以用画图的方法理解题意，分析数量关系，使抽象问题具体化，找到解题的突破口，从而形成解题的思路。 1、学生做《问题解决-评价单》 2、教师进行规范指导。 1、本节课你有什么收获？ 2、教师补充。 通过小组合作学习后，互相交流想法，从而达到互相学习的效果。 1、学生自主完成， 2、小组评价 学生独立完成，小组内互相检查交流并给予评价。 板书设计 例9 列式为：6×6=36（个） 36÷9=4（个） 综合算式：6×6÷9 =36÷9 =4（个） 答：可以买4个。 小 集 备 记 录 1、让学生读题画图理解题意。 2、理解题意从题中明白要求买9元一个的碗可以买几个，先要求出中间的量“买6个6元一个的碗的总价钱”。 3、学生理解买6个碗的总价钱用乘法计算6×6=36（个）。 4、用总价钱求出买9元的碗能买几个？36÷9=4（个） 5、让学生学会检验：4个9元一个的碗是36元，6个6元一个的碗也是36元，总价钱一样，说明正确。 6、解决实际问题时，可以用画图的方法理解题意，分析数量关系，使抽象问题具体化，找到解题的突破口，从而形成解题的思路。 教学 反 思 小学数学教学就应该让学生经历知识产生和形成的过程，因此创设学生自主或合作探究的情景和空间成为本节课的突破口，我尽可能以学生为主体，创设让学生自己想一想，做一做，算一算，以小组为单位进行展示，让学生在一种愉悦的氛围中，自主学习，相互交流，解决生活中的问题，体会数学与生活的密切联系，激发学好数学的动力。今天的课比较成功，我会不断的学习继续努力。