小学数学人教2011课标版三年级巩固练习说课稿.docxVIP

巩固练习课在本校的教学和思考 大家好，我是新市场小学的汤云倩。现在由我代表本校数学组汇报这段时间，我们关于巩固练习课的一些想法，我是抱着学习的态度来的，想法还非常的不成熟，不当之处，还请多多指正！ 一、巩固练习课的内涵 练习课是我们目前的几大课型之一。它分为两种：“巩固性练习课”，“综合性练习课”。是运用新知识解决实际问题的体现,是教师获得反馈信息的桥梁.学生当堂独立练习,既能促使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解,又能暴露学生对新知识应用上的不足。 可是问题是，现代教学资源非常丰富，教师能在网上找到所有类型的题，常常突出一个“练”字而片面追求题型新异、形式多样、容量充分，这种一练到底的练习课实质上不过是几种层次习题的排列而已。并没有达到我们预想的目的。 因此，我们首先确定的想法是：拒绝题目堆积，强调合理练习结构 要取得练习课的最佳效益，必须首先寻找和建立一个比较合理的练习课结构。 常规巩固练习课的结构 要有合理的结构，需要知道练习设计原则和基本的题型 1、练习设计三原则： 1、基础性 2、梯度性 3、开放性 2、题型 基本题 与例题相仿（认识） 变式题 与例题稍有变化（巩固） 综合题 结合其他知识（加深） 思考题 （拓展题或开放题）供学有余力者用（发展） 基础性、目的性，典型性，练习题的类型更要注重生活化，趣味化、多样化，就是设计练习要遵守的原则。 虽然对已经有一定的认识了，但我在练习课备课时，我出现了下列问题： 1.教师经验不足，练习重视不够,随意性很强；对精讲多练理解不够，对练习的时机把握不当； 2.生搬硬套，只重视新课导入、新课形成，对巩固练习的重视不够。练习的内容往往是跟着教材走，教材有什么，就做什么，教材怎样写，我就怎样练。顶多把其中的一些题目，做些改动，比如改一下数字，或者改一下题目背景。 3.本末倒置，受新课改浪潮的影响,在一些课堂上过分地追求探索研究的过程,没有合理掌握好时间,使得授课时间过长,来不及练习； 我们思考了原因： 教材中的练习题，往往受书本篇幅的限制，针对性不强，数量比较少，不能满足不同层次的学生的要求，更谈不上对学生进行提高和变通能力的培养。 由于巩固练习环节的缺失，因此在做综合练习题时，很多学生就会不同程度地犯错，这便反映了学生对知识的一知半解。 因此，我在备课时首先提出的设计要求是： 练习的目的是巩固和加强新知，是新授课的补充和延续。在巩固练习环节中，切不可简单、机械地重复，题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，注重思维含量。成绩一般的学生能正确解答大部分习题，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性习题，使全体同学都能得到不同程度的提高。教师应该设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。照顾不同层次的学生，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。教师要不失时机地运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。作为教师，要在练习题的设计方面提高认识，精心设计行知有效的练习题，弥补教材的缺憾，力争做到：练习的设计要少而精，以一当十，以少胜多，抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。 根据，本次准备的《长方形，正方形周长的巩固练习》我们的具体做法如下： 1.以“课本习题为蓝本”根据教学内容,教学目标,学生实际,可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编.在综合性练习当中,可以适当提高教材习题的难度,进行综合训练. 练习设计要与学生的反馈相结合.免使行为偏离目标. 习题应围绕重点展开,不能贪多求杂,确保练习得有意义、有趣味。 练习形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用,不可千篇一律.注意用多种应用多种活动方式.习题题型也要多变,封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等,均应根据练习需要而灵活把握。 本校在巩固练习课中的困难和思考 巩固练习的时间安排要合理。 一、准备（5分左右） 练习是形成技能的重要途径，练习课主要是训练学生良好的数学技能，同时伴随着巩固知识、发展智能和培育情感。因此，在学生进行练习之前，应当安排一组准备题，使学生在心理、生理、情感、知识等各方面做好必要的准备。这部分内容的安排要特别注重三点，一是知识的激活，二是思维的激发，三是情感的激励。 1．知识的激活。激活知识有两个目的，一是突出知识中的重要因素，二是强化知识中的基本要素。练习内容