2019年教学领导力的开发课件.pptVIP

教学领导力的开发 李冲锋 领导者对应谁 1.被领导者 2.追随者 领导者 3.利益相关者 4.相关人员 5······ 教学领导的四要素 任务 情境1 领导者 追随者 情境2 教导主任的领导力模型 教学（任务） 学校情境 教导主任（领导者） 教师（追随者） 校外情境 不同层次的教学领导力 校长 学生 学校情境 领导1 教学 领导4 领导2 领导3 教导主任 教研组长 教师 校外情境（家长、社区、社会） 不同层次的教学领导力 校长的教学领导力1 教导主任的教学领导力2 教研组长的教学领导力3 教师的教学领导力4 领导者分析 任务 领导者 追随者 情境 领导者分析： 1.领导者的角色扮演 2.领导者的自我认知 3.领导者的自我发展 领导者的角色 领导者的自我认知 经验与惯习 假设与实情 偏见与误解 自信与积极 恐惧与消极 自我接纳 自我理解 领导者的自我发展 知识:专业知识与管理知识 技能（1）认知技能：用以理解情境的思考能力；（2）影响技能：沟通、决策、指导等（3）情感顺应能力：自我控制与自我训练。 态度:态度虽然不能决定一切，但态度绝对影响一切。 创造力:想像与直觉、洞察力、转化力 自我意识:自我控制、自我引导、自我激励 领导权力分析 任务 领导者 权力、情感、沟通 追随者 法兰屈和瑞文的五种基本社会权力 1.奖励的权力：对于他人的服从给予的补偿 2.强迫的权力：对不服从进行惩戒的能力 3.专家的权力：基于知识、信息和技能获得尊重 4.参考的权力：因具某些特质获得尊重与信任 5.合法的权力：与组织中的正式角色有关 需要有效区分下面四种形式的权力 1.资源权—坚持事情会发生的权力，具有强制力 2.职权——担任领导者角色带来的权力。 3.专家权威——知识、专长与智慧的权力。 4.个人权威——源自个性品质或个人魅力。 ?思考1：在工作中你的权力更多的来自哪方面？ ?思考2：人们对你所运用的权力的认可度如何？ ?思考3：还有哪些权力来源？是什么导致的？ 情感在领导中的作用 任务 领导者 权力、情感、沟通 追随者 认可 信任感 尊重 工作重要性 安全感 信任 自由感 宽容 工作的意义 成就感 期望 自豪感 进行有效的沟通 任务 领导者 权力、情感、沟通 追随者 沟通的方式： 命令 倾听 说服 授权 参与 追随者：教师分析 教师个体 教师团体 1.个体需要 1.成员选择 2.个体差异